淺談增強教育博客的教學互動性

馮小民

摘 要：本文試從對課堂教學的補充、深入及減少限制教育博客等方面，闡述了如何增強教育博客的教學互動性。

關鍵詞：教育博客；課堂教學；教學互動

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-8454（2009）06-0047-02

在教育技術手段為教學注入新活力的今天，教師也掀起一股“博客”熱，他們在博客中記錄教學過程中的點滴體會，其內容或是教學隨筆，或是對某個知識點的剖析，或是與學生心靈碰撞而產生的思維火花……此類博客泛稱“教育博客”。教育博客顯然重在討論與教育教學有關的內容，它和一般敘事、記錄性的博客有所不同，它更應成為師生互動、增進課堂教學的有力平臺。本文試從幾方面，談談如何增強教育博客的教學互動性。

一、教育博客的內容應是對課堂教學的補充和深入

很多教育博客，從欄目劃分上獨具匠心，試圖將想表達的一切教學思想都放在網絡這個含量大的“舞臺”上，但是深入研究發(fā)現(xiàn)，過多過細的欄目并不能有效發(fā)揮其對課堂教學內容的補充——相當多的欄目內容空泛甚至沒有及時更新。

我們認為，教育博客應集中精力關注那些在課堂教學中未能順利解決的疑難問題，而非追求“大而全”。要借助博客平臺強大的信息覆蓋量，將由于課堂教學時間限制而無法深入展開討論的內容講細、講透徹。在教育博客中，盡可能將內容的表述說得更直白、更通俗一些，不一定非要用課堂教學中太過書面化的措辭。

教育博客對課堂教學內容的補充和深入還體現(xiàn)在及時處理課堂教學中所遇到的偶發(fā)事件。在教學過程中往往會遇到多種偶發(fā)事件，可是，受限于教師處理偶發(fā)事件的經驗積累，或大多數教師會隨時繃緊“盡量不耽誤時間，否則將可能影響本堂課教學目標和任務的順利完成”這樣一根弦，所以當出現(xiàn)以前不曾遇到的突發(fā)事件時往往草草處理，效果可能不盡如人意。這種情況完全正常，我們很多時候因為不能及時反思這些偶發(fā)事件而一再錯過教育良機，那為什么不在頭腦冷靜之后，將冷靜思考的成果在教育博客中體現(xiàn)出來，或者讓學生參與博客，教師悉心聽取可能以匿名身份登錄博客的學生們對你事后分析的真實想法呢？有些學生會因為對教師心存畏懼，造成面對面時師生溝通的困難（教師往往不一定能聽到學生的真實想法），那么，教育博客這個相對匿名的教育平臺，可以讓他們拋開這種心理障礙而敞開心扉，真誠地與教師交流溝通，這樣的效果，正是教師在教育學生時所向往和期待的。

二、教育博客應減少限制才能增強教學互動性

博客本身就是一個供展示自己的思想的平臺，它和教師平時在筆記本上寫的“教學手記”有

很大的不同，前者可以公開，而后者往往擱置于教師的抽屜中僅供自己事后查閱、分析。

1.教育博客內容的公開性是增強教學互動性的前提

教育博客中的內容既然與教育教學有關，就不能有太多的閱讀限制，任何可以訪問該教育博客的人都應看到。既然教育博客是公開的，當然就不應有太多限制，否則將導致其教學互動性的大大缺失。

不要將過多的內容設為“隱含”。有的教師會認為，只能在博客中放一些皮毛的內容，更多的內容要設為“隱含”，這似乎一方面能引起讀者的閱讀欲望，不過卻是吊足了胃口，效果不佳。如果擔憂這顧忌那，還不如不寫在教育博客中。既然我們期待的是完成與學生的思想“碰撞”，就讓公開的內容成為確?！芭鲎病背晒Φ挠辛ΡＵ习?。內容能吸引人，才是教育博客強大互動性的生命力所在。

2.讓學生能在教育博客中注冊，是保證教學互動性得到良好體現(xiàn)的重要途徑

教育博客不能隨便限制用戶注冊，因為博客的很多功能需要注冊后才能使用。但有些教師怕麻煩，或是怕將來可能引起不必要的麻煩，所以往往禁止訪客注冊。殊不知，這樣的教育博客，互動性幾乎談不上，即使學生看了教師的教育博客內容，也僅僅是了解了教師的一些觀點，學生的想法并不能通過博客體現(xiàn)出來，師生之間原本可能有的一次心靈對話，就因為這個限制而“流產”。如果課堂教學空間限制導致交流偏少算第一次失去機會的話，那么，教育博客的限制將導致教師再次痛失與學生深入交流的機會，實在可惜!

實際上，學生注冊為教育博客用戶時也往往不會用真實姓名，但作為教師，期待的是取得尚佳的教育教學效果，何必非要找出訪問者是誰？你只要知道，你的博客又幫助學生完成了一次思想、學習的進步，善莫大焉。

其實，教育博客允許用戶注冊也并非就會被惡意濫用（這也許是禁止用戶注冊的教育博客擁有者最擔心的），當前的博客提供商已經替大家設置了很實用的管理功能，通過它們可以完成個人想限制的一些注冊。

3.學生在教育博客中的發(fā)言得到關注才能保持持久的教學互動性

我們可以設想，教育博客的內容非常精彩，但卻關閉了與用戶溝通的大門，那么，這些內容將會淪入“孤芳自賞”的境地——網絡讓教師陷入被動局面，真是遺憾!其實，博客平臺都有“關鍵字檢測機制”，該機制允許擁有者過濾掉不符合國家法令、政策的字詞，所以，可以讓學生在教育博客上盡情發(fā)言。但是，教師一定要及時回復，這本身就是與學生難得的一次對話。在現(xiàn)實生活中，學生的問題如果不能得到教師的及時答復，其日后還會繼續(xù)發(fā)問嗎？不要將教育博客又變成阻斷學生思維火花的絆腳石，在網絡上的溝通，可能比現(xiàn)實中更直接、更深入，教師甚至可以探測到學生的內心活動。關注學生在教育博客中的發(fā)言，才能使教學互動性得到長期保持。別吝嗇自己對學生發(fā)言的評論，關鍵時刻，該激勵的一定要激勵，該指正的就要堅決指正。

當然，教育博客的互動性，是為完成教育功能而提出的，我們不能嘩眾取寵，不能在博客內容設置上過于花哨甚至追求低級趣味。一切教育形式都是為了實現(xiàn)最終的教育目的服務的，作為另一種教育空間的教育博客也不例外。

(編輯：劉軒)