談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)

趙琳琳

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，這就給我們的教學(xué)提出了新的要求。筆者以為，英語(yǔ)課堂學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，必須堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 學(xué)生 語(yǔ)言創(chuàng)造力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明?！倍L(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，“翻譯式”、“滿堂灌”教學(xué)方式仍然存在，課堂教學(xué)內(nèi)容死板、實(shí)踐量少，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，英語(yǔ)的應(yīng)用能力也得不到相應(yīng)的提高。筆者以為，英語(yǔ)課堂學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的教學(xué)原則

創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造前所未有的新思想新事物的能力。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，這里所說(shuō)的學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是：在迎來(lái)職業(yè)教育新形勢(shì)的今天，建立符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受中解放出來(lái)，大膽地發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。

1.有效激勵(lì)原則

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，當(dāng)教師熱情鼓勵(lì)的時(shí)候，學(xué)生更有創(chuàng)造性。因此，教師在課堂上要盡可能地適時(shí)抓住機(jī)會(huì)通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、等方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。課堂上教師應(yīng)因人而異地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于回答，教師要多講一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

2.主體參與原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)接受，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至由于聽(tīng)不懂就被迫放棄。這樣的課堂教學(xué)不但不能給學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這句話揭示的是獲取知識(shí)的方式方法有時(shí)候比知識(shí)本身更具有重要意義。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，成為引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)，教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

3.生動(dòng)趣味原則

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的契機(jī)。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲，克服困難的意志加強(qiáng)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“教無(wú)定法、貴在得法”教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性思維地學(xué)習(xí)。

4.民主教學(xué)原則

教與學(xué)是一個(gè)雙向互利的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程既是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，“教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。英語(yǔ)課堂要開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不單是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。學(xué)生身心愉快，才能自由、敏捷地去探索，創(chuàng)造力才會(huì)迸發(fā)。

二、建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)觀應(yīng)是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生潛入知識(shí)海洋的能力，學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握應(yīng)用技能。教師應(yīng)立足“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，變支配學(xué)生為配合學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)主要渠道是課堂教學(xué)，因此，建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式才能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1.多媒體輔助教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)交流信息的過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它具有形象性、多樣性、新穎性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。

2.協(xié)作互動(dòng)的交往模式

所謂“協(xié)作”即彼此之間的不可分割的聯(lián)系，以及為維持促進(jìn)這種聯(lián)系的正面效應(yīng)而各自應(yīng)該為對(duì)方提供的積極配合；所謂“互動(dòng)”即相互作用、相互影響，是指以和諧教育思想為指導(dǎo)，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，英語(yǔ)課堂必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語(yǔ)言的思維和應(yīng)用能力。因此，教學(xué)中應(yīng)從情感激勵(lì)著手建立協(xié)作互動(dòng)的交往環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們協(xié)作互動(dòng)的積極性。課堂教學(xué)模式從組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材教法上進(jìn)行徹底改造。如組織結(jié)構(gòu)重視師生垂直交往、生生水平交往，設(shè)計(jì)以學(xué)生的示范為引子的雙向或多向教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)造協(xié)作互動(dòng)的交往模式的良好的支持性氛圍。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)用性和趣味性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)與日常生活密切相關(guān)的、饒有趣味的、形式多樣的談話題材，教師正面引導(dǎo)，及時(shí)肯定，分層要求，以增強(qiáng)學(xué)生在協(xié)作互動(dòng)的交往自信心和成就感。

協(xié)作互動(dòng)的交往模式打破了英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使師生處于和諧融洽的合作關(guān)系。

3.主體主動(dòng)探究模式

主體主動(dòng)探究模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是學(xué)生基于興趣，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)努力和親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得知識(shí)或信息，完成交際任務(wù)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂的組織、引導(dǎo)等方面，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)以致用，鞏固學(xué)生探究活動(dòng)，即要求學(xué)生要將課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)，有信息差，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境提示和詞語(yǔ)提示，引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力。這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展求異思維，發(fā)展創(chuàng)見(jiàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

總之，堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作,克服了傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式為主的弊端，教師可以更好地幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好得有機(jī)結(jié)合，不斷地探索課堂教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能提高自身的創(chuàng)造性思維能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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