不該冷落的一個群體——淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張潔丹

【摘 要】不論是前些年提出的素質(zhì)教育，還是時下正風(fēng)靡全國的新課程改革，提倡的都是以人為本，講求的都是人的教育，是要讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這樣一來，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)后進(jìn)生各方面的能力成為我們教師所面臨的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生通常是指那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的。他們一般有較重的自卑心理，總是覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起時，有一種自慚形穢的感覺。同時，他們又有很強(qiáng)的自尊心，對教師當(dāng)面的批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒；他們有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師必須面對的工作。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)思考，擬從以下五個方面加以粗淺的探討。

一、更新觀念，樹立信心

后進(jìn)生并非天生，當(dāng)初他們或許是中游學(xué)生，也有可能是優(yōu)秀者。只是在某種情況下，或因某種原因而逐步變成了后進(jìn)生。他們的發(fā)展趨勢要么變好，要么繼續(xù)變壞，即在教育中，停一下滑下去，拉一把上來了。我們教育者的天職，就在于創(chuàng)造一種良好的教育氛圍，促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。對后進(jìn)生不能一棍子打死，而是本著誓把生鐵煉成鋼的精神，對他們循循善誘，因勢利導(dǎo)，從愛出發(fā)，融洽感情，寄以希望和信任，牢固樹立后進(jìn)生是能夠轉(zhuǎn)化，也能成才并為社會作貢獻(xiàn)的堅強(qiáng)信念。教育實(shí)踐證明，世界上的絕大多數(shù)學(xué)生都是可以教育好的，通過教育都會有所進(jìn)步，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師。只要教師不斷為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，為他們走上成功之路牽線搭橋，并肯定鼓勵后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就會有希望。

二、分析原因，對癥下藥

后進(jìn)生的形成是一個逐漸演變的過程?？赡苡衼碜约彝ズ蜕鐣脑颍部赡苡衼碜越處熃逃划?dāng)?shù)脑?，更可能有學(xué)生自身要求不高、努力不夠的原因。我們老師只有準(zhǔn)確把握好后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因，根據(jù)后進(jìn)學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對性地采取相應(yīng)的措施。

若后進(jìn)生是思想品德表現(xiàn)不佳，就應(yīng)當(dāng)分析其產(chǎn)生的原因，根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的措施。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育和鍛煉，逐步提高學(xué)生的思想道德水平和自我教育能力。若學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，就要找出其學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因，或教師教學(xué)存在問題，或?qū)W生接受能力低，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。我們教師?yīng)盡最大努力幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)。同時，還要教育全班學(xué)生不能歧視后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要主動和后進(jìn)學(xué)生接近，幫助后進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。若是品德和學(xué)習(xí)均表現(xiàn)為后進(jìn)的“雙差生”，教師應(yīng)從多方面入手，重點(diǎn)做好其轉(zhuǎn)化工作。我們只有在全面掌握了后進(jìn)生形成的原因前提下，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作才能有的放矢，行之有效。

三、以情相處，寓教于愛

著名特級教師魏書生曾說過:“愛人者，人愛之；尊人者，人尊之?！苯處煴仨殶釔蹖W(xué)生，尊重和理解學(xué)生。筆者置身教育戰(zhàn)線十余年，堅信“愛人者、人恒愛之”，認(rèn)為愛這種積極而崇高的感情，能喚起學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的信心，對于激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的求知欲，開發(fā)其智力，消除其陳見，轉(zhuǎn)變其觀念，陶冶其情操，塑造其靈魂都有著重要作用。后進(jìn)生一般是缺乏父母愛、師愛、友愛或思想發(fā)生偏差所至，這就決定了他們尤其渴望得到愛。教師若能把深厚的師愛與如同父母般的慈愛，如同“知己”般的友愛運(yùn)用于教育與轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生就會從內(nèi)心感到教師是可親可敬的，從而努力地聽講、真誠地接受、勤奮地學(xué)習(xí)、自覺轉(zhuǎn)向進(jìn)步，所謂“親其師，信其道”說的也是這個道理?！扒槭谴蜷_心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁?！苯處熗督o學(xué)生一份愛，學(xué)生就會回報就一份情。

首先，教師要經(jīng)常和學(xué)生談話，了解后進(jìn)生接受教育的心理特征，并想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)造各種條件，廣泛開展豐富多彩的活動，充實(shí)學(xué)生的生活，讓他們在集體活動中充分表現(xiàn)特長，樹立信心，培養(yǎng)興趣。

其次，要注意啟發(fā)自我認(rèn)識。對后進(jìn)生應(yīng)更多地關(guān)心、愛護(hù)、尊重其人格，力求成為他們的良師益友。盡力做到想學(xué)生所想、憂學(xué)生所憂。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或是在行為習(xí)慣上取得進(jìn)步時，要給予一定的物質(zhì)獎勵，獎品雖小，但后進(jìn)生卻會覺得老師的的確確是在關(guān)心他們，無形中就會拉近和教師的感情，師生關(guān)系融洽了，轉(zhuǎn)化工作就會水到渠成。

第三，中學(xué)生身心正逐漸成熟，自尊心極強(qiáng)，愛要面子。所以，當(dāng)后進(jìn)生犯錯誤時，要堅持以表揚(yáng)為主、批評為輔；多激勵、少指責(zé)的原則，寓理于情，使學(xué)生心存感激。

四、捕捉亮點(diǎn)，及時表揚(yáng)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻:在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)在后進(jìn)生身上進(jìn)行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會產(chǎn)生熱愛后進(jìn)生的情感，也就找到了可教育的方法。事實(shí)上，后進(jìn)生并不是沒有優(yōu)點(diǎn)，而是他們的優(yōu)點(diǎn)往往與缺點(diǎn)混在一起，或者說是被缺點(diǎn)所掩蓋。教師只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，并以此激勵之，促其進(jìn)步。

五、突出個性，持之以恒

每一位后進(jìn)生都有不同的特點(diǎn)，教師需要用不同的方法才能促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)學(xué)生有一個突出的特點(diǎn)，就是言行易于反復(fù)。后進(jìn)生在老師一番批語教育和鼓勵之后，認(rèn)識可能一下子提高許多，行動也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一旦遇到外界不利因素的影響，或其他學(xué)生異樣的目光，或個別人的冷嘲熱諷等，他們就很容易丟掉繼續(xù)努力的決心和信心。事實(shí)上，學(xué)生思想的進(jìn)步不可能呈直線上升的，教師應(yīng)允許他們重犯錯誤并改正錯誤。對后進(jìn)生的每次錯誤，必須從他們的思想根源、心理特征、個性品質(zhì)等方面認(rèn)真具體地分析，對癥下藥，深入細(xì)致地了解造成“反復(fù)”的原因，然后有針對性地進(jìn)行教育，直到他們改正錯誤為止。

總之，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的、及富挑戰(zhàn)的任務(wù)。為此，教師必須對后進(jìn)生進(jìn)行言傳身教，并從“愛”字出發(fā)，從“教”字著眼，從“拉”字入手，在“轉(zhuǎn)化”二字上下功夫。平時多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，扶持進(jìn)步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)，不該遺忘和冷落這個教育群體，更不能諷刺、挖苦、體罰或變相體罰這些學(xué)生。我相信，只要我們教師工作得法，善于運(yùn)用，傾注真情，就一定能把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn):

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