投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式問題及對(duì)策分析

聶名華　俞曉婷

摘要：首先對(duì)我國投資專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出當(dāng)前投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的突出問題，主要包括研究生入學(xué)制度、課程體系設(shè)置、導(dǎo)師制度、科研和論文發(fā)表制度以及合作交流制度等方面的缺陷·最后給出了針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：投資專業(yè)；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0210-02

1我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的突出問題

1.1入學(xué)制度存在缺陷

(1)招生考試中初試環(huán)節(jié)應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重。我國現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試初試科目一般為四門，即政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從考試內(nèi)容和考試題型上看，這四門考試大多數(shù)還停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，學(xué)生依靠死記硬背來應(yīng)試，從而導(dǎo)致了一批“應(yīng)試型”人才的出現(xiàn)。初試環(huán)節(jié)主要測(cè)試對(duì)書本知識(shí)的記憶，沒有突出對(duì)創(chuàng)新能力的測(cè)試。幾乎不考慮考生本科期間的學(xué)習(xí)狀況，人為地切斷了研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)之間的連續(xù)性。

(2)招生考試中復(fù)試環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，面試常常走過場(chǎng)。初試和復(fù)試在研究生入學(xué)選拔中承擔(dān)的任務(wù)和功能各不相同，初試考察考生掌握的基本知識(shí)，復(fù)試考察考生的綜合素質(zhì)和能力，復(fù)試是研究生選拔不可或缺的一個(gè)重要階段。但在一些招生單位看來，有國家統(tǒng)考把關(guān)，有國家教育部劃定的分?jǐn)?shù)線為依據(jù)，初試成績(jī)就是唯一標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)試只是一種形式，在一些單位復(fù)試只起到了“師生見面會(huì)”的作用。不合理的招生制度選拔出來的研究生們，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都令人堪憂。

1.2課程設(shè)置不合理

(1)課程設(shè)置過于狹窄，課程結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)重視不夠。投資專業(yè)研究生應(yīng)該具備寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論以及科學(xué)的研究方法?，F(xiàn)以某高校的投資專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃表為例。(見表1)

從各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中所占的比重來看：專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)8學(xué)分，只占總學(xué)分的19％；而公共基礎(chǔ)課程計(jì)8學(xué)分，約占總學(xué)分的19％；專業(yè)課程計(jì)12學(xué)分，約占總學(xué)分的29％。而在美國，其碩士生培養(yǎng)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到50％以上，專業(yè)學(xué)科占20％～30％。以該比例設(shè)置研究生教學(xué)課程，必將導(dǎo)致研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性差。

(2)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不重視課程的前沿性和交叉性。研究生階段課程應(yīng)與本科階段課程上下銜接，逐步深入。然而，研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課程，存在著與本科生課程在內(nèi)容上的重復(fù)，沒有凸顯出研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。另外，部分課程內(nèi)容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。有些課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、邊緣學(xué)科和尚存爭(zhēng)議性的問題的研究和發(fā)展等，都很少能夠及時(shí)地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。而一部分課程又因強(qiáng)調(diào)對(duì)口培養(yǎng)，專業(yè)性太強(qiáng)，缺乏基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，不利于對(duì)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3導(dǎo)師制度存在缺陷

(1)導(dǎo)師各自為政，對(duì)研究生培養(yǎng)多采用“師傅帶徒弟”的一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)方式，導(dǎo)師與學(xué)生之間成為一種私人關(guān)系而不是一種公共關(guān)系，在培養(yǎng)過程中結(jié)成學(xué)術(shù)傳承關(guān)系。這種指導(dǎo)方式容易導(dǎo)致“學(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象。學(xué)術(shù)門戶現(xiàn)象給學(xué)生提供了穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，能夠保證學(xué)術(shù)思想的統(tǒng)一性和延續(xù)性，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證也起到了一定的作用。但同時(shí)在某種程度上也存在著消極的一面。如阻礙了學(xué)術(shù)的交流和發(fā)展，不利于師生交往和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)充和全面發(fā)展。隨著因招生規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致的導(dǎo)師少、學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn)以及綜合性、交叉性學(xué)科的發(fā)展，這種指導(dǎo)方式不適應(yīng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(2)導(dǎo)師素質(zhì)有待提高，一些導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不注重知識(shí)更新。一方面我國目前實(shí)行的是導(dǎo)師終身制，教師一旦成為導(dǎo)師后，就可終身享有此稱號(hào)，這就使得一些導(dǎo)師因缺乏競(jìng)爭(zhēng)壓力喪失了進(jìn)取心，直接的后果就是有的導(dǎo)師教學(xué)內(nèi)容停滯不前，教學(xué)方法落后，使得所帶的研究生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面我國過去一直側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)側(cè)重于理論研究，不少授課教師接觸實(shí)際少，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以教學(xué)內(nèi)容未免空洞，與實(shí)際不能很好地銜接。有的教師由于對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備了解不夠，存在授課內(nèi)容老化現(xiàn)象。

1.4科學(xué)研究與學(xué)位論文發(fā)表制度的缺陷

(1)研究生的科學(xué)研究與學(xué)位論文往往是結(jié)合在一起的。投資專業(yè)研究生不僅要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，注重科研訓(xùn)練，比較專深；同時(shí)還要求掌握專業(yè)技術(shù)本身所特有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練，兼顧實(shí)用。而現(xiàn)實(shí)中投資專業(yè)研究生，科研和導(dǎo)師的指導(dǎo)往往偏重于學(xué)術(shù)方面，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文更突出學(xué)術(shù)研究，而研究生綜合能力、實(shí)際應(yīng)用能力卻不夠，忽視了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合，體現(xiàn)不出為社會(huì)培養(yǎng)大量高層次復(fù)合型人才的職能。

(2)許多高校對(duì)研究生在讀期間發(fā)表文章存在許多客觀要求，導(dǎo)致學(xué)生注意力從以科研創(chuàng)新為中心偏離到以發(fā)表成果為中心，引導(dǎo)研究生走向以拿學(xué)位為中心對(duì)待學(xué)業(yè)，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。1，5研究生合作交流制度不成熟

我國研究生在學(xué)習(xí)過程中往往視野不夠開闊，僅是接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，-或查閱國內(nèi)相應(yīng)的論文資料，思維和理念不能與國際接軌，尤其缺乏與世界一流研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)的研究人員的直接或間接交流，對(duì)學(xué)術(shù)前沿信息掌握不夠，制約了研究創(chuàng)新的廣度和深度。

2我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策與建議

2.1入學(xué)制度改革

研究生招生制度應(yīng)該從以前的以分?jǐn)?shù)為招生錄用標(biāo)準(zhǔn)逐漸過渡到以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為錄用標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)性考察向以能力為中心的綜合素質(zhì)考察傾斜，以期能與世界先進(jìn)研究生教育接軌。就目前研究生招生方式和情況而言，不可能一步將考試取消，但可以在考試內(nèi)容和題型上做變動(dòng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的考核，內(nèi)容上可以對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，多設(shè)置邏輯分析題和論述題，使學(xué)生個(gè)人想法能夠充分發(fā)揮。在一段時(shí)間的考試改革后，可以深入進(jìn)行研究生招生制度改革，如美國研究生入學(xué)不需要統(tǒng)考，學(xué)生只需提供至少兩封以上的推薦信、個(gè)人簡(jiǎn)歷和讀書計(jì)劃，它體現(xiàn)了教師對(duì)申請(qǐng)人在學(xué)業(yè)、科研、社交力以及申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)背景等方面能的綜合評(píng)價(jià)，以使學(xué)校充分考慮綜合因素決定是否錄取，這些招生方式都可以在我國的研究生招生制度改革中進(jìn)行借鑒和完善。

2.2建立研究生淘汰機(jī)制

實(shí)行研究生“淘汰制度”，有利于鼓勵(lì)研究生參與競(jìng)爭(zhēng)，有利于他們創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和高素質(zhì)的培養(yǎng)。我國的研究生教學(xué)管理過程中，目前而盲，只要通過研究生人學(xué)考試，

取得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在讀期間通過學(xué)位英語考試，取得相應(yīng)課程的學(xué)分，完成畢業(yè)論文，通過答辯，就可以順利畢業(yè)，幾乎不存在淘汰的說法，因此，大多數(shù)在讀研究生危機(jī)感都不強(qiáng)，認(rèn)為只要按部就班就能拿到畢業(yè)證、學(xué)位證。而美國研究生階段淘汰率很高，其比例達(dá)到38％，其中名牌大學(xué)占23％，小型大學(xué)占54％。我國應(yīng)借鑒相應(yīng)的方法，加強(qiáng)對(duì)研究生的考核，在論文方面，各培養(yǎng)單位必須嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)術(shù)論文“盲審制”和“導(dǎo)師回避制”，減少和杜絕不合格研究生的輸出。

2.3導(dǎo)師制度改革

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是研究生創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

(1)導(dǎo)師要注意教學(xué)方式的改革，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。在教學(xué)方式改革的基礎(chǔ)土，導(dǎo)師還必須站在學(xué)科發(fā)展的前言，用自己的學(xué)術(shù)地位和創(chuàng)新精神去激發(fā)研究生的創(chuàng)新激情。導(dǎo)師的水平能夠直接影響到研究生的學(xué)術(shù)水平。學(xué)校也應(yīng)該保障導(dǎo)師能夠有處于學(xué)科前沿的研究方向和科研課題，提供良好的試驗(yàn)基地和科研工作條件。

(2)健全導(dǎo)師遴選制度、廢除導(dǎo)師終身制。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格導(dǎo)師遴選條件，確保上崗導(dǎo)師的質(zhì)量。對(duì)導(dǎo)師資格可以經(jīng)過一段時(shí)間，就進(jìn)行一次審查，對(duì)于在科研一線上沒有科研項(xiàng)目和科研成果的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)施滾動(dòng)遴選制度，進(jìn)行任期考評(píng)，打破導(dǎo)師職務(wù)“終身制”，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師多方向交叉，既促進(jìn)學(xué)科交叉，又?jǐn)U大導(dǎo)師的研究范圍，促使現(xiàn)任導(dǎo)師不得不保持在學(xué)術(shù)的前沿上。

(3)推行導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)與聯(lián)合指導(dǎo)研究生制度?，F(xiàn)在我國的導(dǎo)師制度仍保留著單一指導(dǎo)的傳統(tǒng)，導(dǎo)師對(duì)研究生一對(duì)一的指導(dǎo)占研究生接受指導(dǎo)的大部分。而這種師傅帶徒弟式的指導(dǎo)方式有利有弊。好處就在于導(dǎo)師對(duì)自己所帶的研究生花費(fèi)的心血較多，其研究生接受的導(dǎo)師的知識(shí)也較多，然而這種指導(dǎo)方式不太利于研究生學(xué)科知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在應(yīng)該要重視集體培養(yǎng)研究生的巨大作用，改變過去單一的培養(yǎng)方法，發(fā)揮各個(gè)導(dǎo)師之長(zhǎng)，使各個(gè)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同合作，促進(jìn)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。此外，研究生培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該積極吸收一定的校外、國外交叉學(xué)科的專家組成的研究生指導(dǎo)小組，鼓勵(lì)集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

2.4改善論文發(fā)表制度

我國研究生要能順利畢業(yè)，一般都必須在相關(guān)的期刊上發(fā)表數(shù)篇論文。硬性要求研究生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表若干篇論文無疑會(huì)增加研究生的精神壓力，并極大的誘發(fā)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。研究生學(xué)習(xí)期限短暫，各個(gè)專業(yè)和不同學(xué)位類型對(duì)研究生的要求也不同，相關(guān)專業(yè)刊物也比較有限，這種硬性規(guī)定不符合研究生創(chuàng)新教育的要求。因此，有的學(xué)者主張取消論文發(fā)表制度。本文認(rèn)為，片面的追求研究生發(fā)表論文和一味取消論文發(fā)表制度都是極端的。取消論文發(fā)表制度，固然可能起到鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、思想自由和研究自由的作用，然而若將論文發(fā)表制度完全取消，則該以何種方式來考察研究生的學(xué)術(shù)研究水平，僅憑學(xué)位論文顯然是不夠的。因此本文認(rèn)為，為了鼓勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高研究生論文質(zhì)量，應(yīng)將論文發(fā)表制度與學(xué)位制度相結(jié)合，研究生應(yīng)該也必須發(fā)表文章，發(fā)表的文章應(yīng)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)位論文的摸索和進(jìn)一步探究，取得相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果后而發(fā)表的文章。

2.5合理安排課程體系

研究生課程體系，應(yīng)突出現(xiàn)代、反映前沿和交叉綜合。因此要不斷調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使他們的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界的先進(jìn)水平趨于同步。這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。在研究生的教學(xué)過程中，課程教學(xué)還是占了較大的比例，科學(xué)、合理地安排課程，體現(xiàn)研究生“研究”的內(nèi)容，不局限于書本理論的學(xué)習(xí)，注重學(xué)術(shù)前沿信息和學(xué)科的交叉融合，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問題的思考。在美國，學(xué)生參與課堂討論已經(jīng)構(gòu)成了他們學(xué)分的一個(gè)重要組成部分，師生間、同學(xué)間的討論甚至辯論，能夠良好的促進(jìn)知識(shí)的深化，將這種課堂討論與成績(jī)和學(xué)分掛鉤的做法，值得我們借鑒。

2.6加強(qiáng)國際合作與交流

(1)積極吸引外國留學(xué)生到本國攻讀碩士、博士學(xué)位，被看作是發(fā)達(dá)國家從整體上提高研究生教育質(zhì)量的一條重要途徑。美國一些世界聞名的大學(xué)都擁有為數(shù)眾多的海外留學(xué)生。香港科技大學(xué)，年外國留學(xué)生超過研究生人數(shù)的1／3，生源主要來自北美洲、歐洲、澳洲、亞洲共二十幾個(gè)國家。

(2)我國研究生出國交流的機(jī)會(huì)很少，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不適應(yīng)日益國際化的人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求：國際意識(shí)、國際經(jīng)驗(yàn)、符合國際人才市場(chǎng)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。世界一流大學(xué)普遍重視對(duì)學(xué)生國際意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生有國際經(jīng)歷，主要做法是要求所有學(xué)生都要至少在國外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。隨著中國在世界上的影響日益擴(kuò)大，在對(duì)外交流中，很多國外高校都希望與我們互換學(xué)生，這就為我們開展學(xué)生的國際交流創(chuàng)造了條件。我國學(xué)生雖然成績(jī)較好但缺乏創(chuàng)新能力，中國要實(shí)現(xiàn)研究生教育國際化，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。派研究生到海外進(jìn)行短期培訓(xùn)或聯(lián)合培養(yǎng)，通過交流可培養(yǎng)研究生的獨(dú)立自考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，是研究生教育國際化的一個(gè)重要內(nèi)容和方向，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，采取多種形式，爭(zhēng)取有所突破。