基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的探究與分析

徐廣祥

摘 要：在分析小學(xué)課堂教學(xué)效率低的過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》這篇寫(xiě)景散文的教學(xué)實(shí)例分析，并且針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)效率；研究

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師還是采用以往的應(yīng)試教育方式，并將教學(xué)重點(diǎn)依舊放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，卻忽略了提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、技巧的運(yùn)用并不靈活，因此，如何能夠在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一些具體的嘗試。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)

事實(shí)上，如果在語(yǔ)文課堂上，只是依靠傳統(tǒng)的口授，其教學(xué)效率是差強(qiáng)人意的。第一，對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式已經(jīng)很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課堂上開(kāi)小差，教學(xué)效果也是較為低下的。第二，以往，語(yǔ)文教師在課堂上是一言堂的主導(dǎo)者，這種教學(xué)方式已經(jīng)落后了。因此，為了使小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)效率，需要對(duì)語(yǔ)文教師加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)角度是多方面的，首先就是要加強(qiáng)多媒體現(xiàn)代化教育設(shè)備的使用培訓(xùn)。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)校的語(yǔ)文教師能夠?qū)W會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，從而充分提高教學(xué)設(shè)備的使用效果。具體而言，加強(qiáng)設(shè)備的使用培訓(xùn)。在這方面，年輕教師往往上手較快。而對(duì)于上了年紀(jì)的教師而言，在很多時(shí)候，面對(duì)二十一世紀(jì)的新生事物，感到無(wú)從下手。另外，有些年紀(jì)大的教師，因循守舊，不愿意去學(xué)習(xí)這些設(shè)備的操作。那么，此時(shí)，首先要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師做好思想工作，讓他們充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化設(shè)備在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率中的實(shí)際效果。

2.依據(jù)不同文本之間的區(qū)別來(lái)提高教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文的文本種類(lèi)繁多，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很難用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們要借助多媒體來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。首先，我們要根據(jù)不同文本有選擇地來(lái)制作不同的課件。比如我們?cè)谥谱魃⑽脑?shī)歌類(lèi)文本的課件時(shí)，主要是要把朗讀配音作為重點(diǎn)突出的部分內(nèi)容，假如我們?cè)诙嗝襟w課件中加入名家朗讀，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌的時(shí)候，可以比較快地吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)。另外，可以通過(guò)學(xué)生小組分組進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生同伴互評(píng)朗讀效果。有句話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”如果小學(xué)生們能夠?qū)ι⑽幕蛟?shī)歌進(jìn)行多次朗讀，那么他們就會(huì)自然而然地體會(huì)到散文和詩(shī)歌蘊(yùn)含的內(nèi)涵，以及作家們?cè)谧鲎髌窌r(shí)要表達(dá)的思想感情。其次我們?cè)趯?duì)古典名著、劇本類(lèi)的文本設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，可以將圖片和圖像資料作為重點(diǎn)來(lái)抓。主要是因?yàn)檫@類(lèi)作品的創(chuàng)作時(shí)代背景比較久遠(yuǎn)，對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的學(xué)生而言，其理解難度是可想而知的。因此在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)影視作品等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師之間可以互相學(xué)習(xí)提高

小學(xué)語(yǔ)文教師在備考的時(shí)候，需要準(zhǔn)備多媒體課件。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意的是，充分組織好圖片和圖像的順序，教師要努力思考圖片和圖像的合理性。并且考慮視頻的制作效果。所有的這些考慮因素，都應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)效率和效果掛鉤。在課間制作的過(guò)程中，還要考慮背景音樂(lè)的設(shè)置。總之，這些內(nèi)容看起來(lái)非常復(fù)雜。但是，集體的力量是強(qiáng)大的。一個(gè)教師解決不了的問(wèn)題，也許通過(guò)請(qǐng)教其他教師就能夠迎刃而解。個(gè)人的能力總是有局限性的，不同的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的理解。因此，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，在分享與合作中提高。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用工作之余的時(shí)間跟優(yōu)秀的教師多多溝通和交流，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。久而久之，就會(huì)使自己的課件制作水平得到提升。

二、教學(xué)實(shí)例分析

在教授小學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》這篇課文之前，首先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如“這是一篇什么體裁的文章”“文章主要寫(xiě)了哪些人和大自然景物”。通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)之后，給學(xué)生10～20分鐘的時(shí)間閱讀課文。在閱讀課文的同時(shí)，播放課前制作好的多媒體課件。多媒體課件對(duì)秋天的天空、小河、原野等大自然的畫(huà)面進(jìn)行了展示。學(xué)生在對(duì)這些畫(huà)面進(jìn)行欣賞的同時(shí)，把這些跟課本上的文字內(nèi)容對(duì)照起來(lái)，就能夠充分體會(huì)到這篇散文所蘊(yùn)藏的含義。為了充分展現(xiàn)傍晚的天空這一部分內(nèi)容，本人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找傍晚夕陽(yáng)西下的精美圖片，讓學(xué)生體會(huì)到血紅、橘黃的流云的樣子。在學(xué)生觀看了課堂展示的多媒體課件之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

另外，在朗讀《北大荒的秋天》這篇課文這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，通過(guò)多媒體播放展現(xiàn)北大荒秋季的美麗景色，播放節(jié)奏歡快的音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到秋天的美麗，從而對(duì)北大荒的秋天產(chǎn)生贊美之情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮