淺議高職班主任對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的影響

俞冬麗 朱登勝 吳曉明

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),它能為學(xué)生今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐,從理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行了分析、論述。

關(guān)鍵詞:高職教育;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)33-0237-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,分析、解決實(shí)際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獲取新知識(shí)、提高職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,筆者作為一名畢業(yè)班班主任及專任老師對如何引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)作如下淺析。

一、現(xiàn)狀

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和熟練工程技能的應(yīng)用型人才,由于高職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短,理論知識(shí)的廣度和深度相對有限,培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同,所以對于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生,而這必然需要高職院校教師在平時(shí)的教學(xué)過程中調(diào)整培養(yǎng)和教學(xué)方法。

二、對策

以上種種問題中,有一些不是一時(shí)半會(huì)能夠徹底解決的,這與社會(huì)的大環(huán)境、高職的生源條件、高職院校目前的財(cái)力、物力有千絲萬縷的聯(lián)系,在目前條件下,筆者通過切身體驗(yàn)建議嘗試以下的一些辦法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

(一)校企合作新探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié),是對在校期間綜合知識(shí)的一次綜合應(yīng)用,校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)高職生實(shí)踐教學(xué)的重要過程,也是進(jìn)一步改革教學(xué)模式、完善人才培養(yǎng)體系的全新嘗試。學(xué)校為每位同學(xué)配備一名企業(yè)導(dǎo)師和在校專業(yè)教師,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì),他們將盡最大努力給同學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心,在盡量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,幫助同學(xué)們盡快融入到企業(yè)的工作氛圍中,完成學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。

(二)項(xiàng)目化訓(xùn)練模式

“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,內(nèi)容按照不同的規(guī)格形式設(shè)計(jì)成不同的演練項(xiàng)目,將參與的學(xué)生按課題組(項(xiàng)目團(tuán)隊(duì))進(jìn)行分組,組內(nèi)學(xué)生分配不同任務(wù),通過參與不同項(xiàng)目角色的演練,完成不同規(guī)格的要求,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種個(gè)性化訓(xùn)練模式。項(xiàng)目,即與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工程項(xiàng)目,可以是有一定綜合性的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性的模擬項(xiàng)目,也可以是實(shí)際工程項(xiàng)目或其子項(xiàng)目,還包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)今社會(huì),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新,競爭日趨緊張激烈,社會(huì)需求越來越多樣化,使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下,單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體,并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作,建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題,并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào),開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力,依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化,它強(qiáng)調(diào)通過成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果,這個(gè)集體成果超過成員個(gè)人業(yè)績的總和,即團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn),團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力,集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績的總和。正所謂“同心山成玉,協(xié)力土變金”。

所以,學(xué)會(huì)與他人合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神在具體生活中的運(yùn)用,可以使我們收到事半功倍的效果,可以使我們的工作更加良好地向前發(fā)展。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放

現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是三年制的,實(shí)際上課就兩年或兩年半時(shí)間。最后的時(shí)間說是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)際學(xué)生基本忙于找工作了。由于學(xué)生提前就業(yè)等原因,有些學(xué)生甚至連答辯都不能按時(shí)返校來,畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。這也是市場經(jīng)濟(jì)向計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化必然出現(xiàn)的問題,學(xué)校應(yīng)針對實(shí)際問題研究對策。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在第四學(xué)期末安排一部分,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在第五學(xué)期就基本完成。有效地避開學(xué)生找工作和應(yīng)聘期,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),適當(dāng)?shù)卣{(diào)整設(shè)計(jì)要求,突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,采取靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,將理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步有機(jī)的結(jié)合,可有效解決當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題。

通過近幾年對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)踐,我深切體會(huì)到,高職院校的生存與發(fā)展直接取決于所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力,同時(shí)樹立吃苦耐勞、科學(xué)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。在設(shè)計(jì)的過程中既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,又不能放任不管。老師的指點(diǎn)得當(dāng),能使學(xué)生受益很多。當(dāng)然,如果有班主任的督促,更能使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)順利而有序地進(jìn)行。

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作者簡介:俞冬麗(1980- ),女,浙江德清人,金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)、學(xué)生管理。