改進高職院校計算機基礎教學的方法探討

王永忠

摘要:計算機基礎教學是高職教育的基本課程,它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的基礎知識和技能,提高學生的基本素質(zhì)具有十分重要的意義。文章就計算機教學提出了一些新的觀念,對高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了簡要的分析,并提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞:高職院校;計算機基礎教學;課程體系

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)33-0187-01

當今社會是科學技術迅猛發(fā)展、計算機已非常普及的信息化時代,隨著計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展,計算機應用范圍不斷擴大。計算機基礎課程已成為高職院校各專業(yè)必修的基礎課程,但它以計算機技術的高速發(fā)展性、綜合性成為制約學生學習和教師授課的難點。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人材,必須提高教學效益,改革教學方法與教學手段,才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

一、當前計算機基礎教學存在的若干問題

對于計算機基礎課程的教學,學校為順應社會需求而對學生采取了一些強制性的考級考試措施,使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

(一)計算機基礎教學的應試教學模式

目前一部分高職院校把計算機等級考試成績和畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學校對教師所授課班級的等級考試合格率的考核要求,而不得不忽略學生計算機應用能力的實際要求,只能追求考試合格率,而學生為了順利拿到畢業(yè)證書,不得不把精力投入到與考試相關的學習中,有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習各種計算機的基礎操作技能。這就是應試教育帶來的后果。

(二)理論教學與實際上機操作相脫節(jié)

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。

(三)忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異,計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,使其的學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

二、改進計算機基礎教學的相應措施

由于上述種種原因,造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,教育部計算機基礎教學指導委員會就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見,因此,計算機基礎教學改革勢在必行。

(一)重新設計教學內(nèi)容及合理設置課程體系

首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置,讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力,讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力,建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次,要設置合理的課程體系。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構的整體出發(fā),合理地更新與選擇教學內(nèi)容。

(二)計算機基礎教學與專業(yè)知識的有機結(jié)合

對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門基礎工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為所學專業(yè)服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

(三)充分利用網(wǎng)絡教學平臺

在計算機基礎教學中,集中授課和上機輔導是兩個主要的教學方式。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學效果往往是不盡如人意的。實現(xiàn)計算機基礎課程網(wǎng)絡教學可以調(diào)動學生的學習積極性,學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài),從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學,不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。

三、結(jié)語

計算機基礎教育是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育,又是技術基礎教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高職院校計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

參考文獻

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