基于行動導(dǎo)向的《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程設(shè)計

徐晶晶

摘要:基于行動導(dǎo)向的《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程設(shè)計,將課程分為四個教學(xué)項目,通過學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù),達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向;員工職業(yè)規(guī)劃;課程設(shè)計理念

中圖分類號:C913文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)33-0050-01

從《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中我們不難發(fā)現(xiàn),隨著各高職院校電子信息類專業(yè)的大面積擴招,該類專業(yè)的就業(yè)情況前景不容樂觀。在這樣的形勢下,為了能夠在大學(xué)的起點就有意識地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,我們學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在大一的新生當(dāng)中開設(shè)了《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》這門課。

一、課程設(shè)計理念

《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程,為專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標是讓學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力。它是學(xué)生進入本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門課程,是以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程的總體設(shè)計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織的課程內(nèi)容,并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識,發(fā)展職業(yè)能力。項目設(shè)計以職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟為線索來進行。教學(xué)過程中,要通過校企合作,校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)結(jié)合的形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式,通過理論與實踐相結(jié)合,重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程設(shè)計思路

該課程按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實性工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計了4個學(xué)習(xí)項目,把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練貫穿其中。該門課程的總學(xué)時為60學(xué)時,其中項目一認識自我10學(xué)時,項目二認識行業(yè)與職業(yè)11學(xué)時,項目三認識企業(yè)30學(xué)時,項目四認識專業(yè)9學(xué)時。

(一)認識自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認識自我,學(xué)生只有認識自我、了解自我,才能有針對性地明確職業(yè)方向?；诖?課程的第一個項目就是在學(xué)生初步掌握職業(yè)類型、氣質(zhì)類型、人—職匹配理論等知識的基礎(chǔ)上,進行心理測試,引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力和氣質(zhì)等個性特征,并客觀地進行環(huán)境分析,對自我進行正確定位。學(xué)生對自己了解越多,對職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)了解就越深,其自我塑造的計劃就越具有現(xiàn)實性和前瞻性。

(二)認識職業(yè)和行業(yè)

剛踏入高職校門的學(xué)生,對“職業(yè)”還是懵懵懂懂更別談職業(yè)生涯規(guī)劃了。讓學(xué)生更好地認識職業(yè)和行業(yè),具體包括兩方面內(nèi)容:一是課堂講授內(nèi)容。通過課堂講授與職業(yè)生涯相關(guān)的概念、理論,職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系,職業(yè)與課程的關(guān)系,職業(yè)生涯發(fā)展與人職和諧等。二是課外實踐,通過各種渠道了解行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢后,形成調(diào)查報告。

(三)認識企業(yè)

認識企業(yè)是本課程設(shè)計中的重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我們除了通過給學(xué)生講授相關(guān)的知識(企業(yè)文化、企業(yè)中各類型員工的發(fā)展通道和企業(yè)中對員工職業(yè)化的要求)外,還增加了大量的企業(yè)調(diào)研和以講座形式開展的活動。一是通過對校外基地的參觀,讓學(xué)生了解不同類型的電子企業(yè)營運過程,并清楚地認識到生產(chǎn)和管理的過程,認識到各部門間的相互關(guān)系并描述這些過程對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的影響。二是讓學(xué)生自己選擇學(xué)校周邊電子企業(yè)進行調(diào)研,通過調(diào)研了解所應(yīng)對的職業(yè)崗位群及崗位人才的規(guī)格標準,并能夠分析出電子企業(yè)中不同類型員工的發(fā)展通道。三是邀請企業(yè)專家走進學(xué)校,通過各種主題講座與學(xué)生溝通,讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的需求及要求。

(四)認識專業(yè)

本項目通過相關(guān)內(nèi)容的講授、校內(nèi)實訓(xùn)基地的參觀和朋輩之間的交流,讓學(xué)生進一步了解專業(yè)定位、了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、了解與專業(yè)匹配的職業(yè)和崗位、了解專業(yè)為培養(yǎng)相關(guān)能力提供的軟硬件設(shè)備、了解教學(xué)方法、更好地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生了解行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢后,在自我個性分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,了解自己有哪些職業(yè)生涯發(fā)展機會,進而對各種職業(yè)發(fā)展機會進行全面客觀的評估,分析自己的職業(yè)生涯目標。通過分析自己的職業(yè)生涯目標,設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標。并將職業(yè)目標進行有效分解,制定階段性的努力目標即學(xué)期目標或事件目標,目標分解的過程也是職業(yè)能力要求的過程。

三、教學(xué)評價

本課程評價采用形成性考核方式,將課程評價分為兩大部分,其中一部分為期末作業(yè)成績,占總成績的20%;另一部分則是由平時成績(工作過程與完成質(zhì)量的考核成績組成,占總成績的80%),其中各項目所占比例如下:

各項目主要的評價指標有學(xué)生的工作態(tài)度、各種報告、現(xiàn)場答辯或匯報。工作態(tài)度根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)主動性、服從任務(wù)安排、團隊合作精神等進行評價;報告根據(jù)其條理性、規(guī)范性、完整性進行評價;現(xiàn)場答辯或匯報考察學(xué)生分析問題與解決問題能力及語言表達能力,根據(jù)其回答問題的正確性、語言表達能力等進行評價。

參考文獻

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