一個(gè)不少，人人都好

梁增紅

悠悠八秩風(fēng)雨，漫漫征程如歌。徜徉于鬧中取靜的常州市二十四中校園，歷史滄桑與現(xiàn)代文明的交匯中透露出一種精致秀美，處處閃爍著濃郁的文化氣息和人文色彩；飽經(jīng)滄桑的“游擊府”遺址，經(jīng)風(fēng)歷雨卻依然矗立，見(jiàn)證著學(xué)校的過(guò)往；小橋流水，亭臺(tái)閣榭，似乎在訴說(shuō)著這所學(xué)校與眾不同的歷史積淀與文化底蘊(yùn)；“一個(gè)不少，人人都好”的學(xué)校精神被賦予了新的內(nèi)涵，熔鑄起一股噴薄而出的勢(shì)頭與力量，讓二十四中成為師生的樂(lè)園、學(xué)園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿(mǎn)明亮的陽(yáng)光。

一所普通的城市初中，為何能夠在多年的辦學(xué)實(shí)踐中歷久彌堅(jiān)?其中有些什么值得人們?nèi)プ穼ぬ骄康牡胤?

上篇：讓師生都有合適的發(fā)展

“教育的真諦是要發(fā)展人的個(gè)性，是讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康發(fā)展，其智慧在于找到教育支點(diǎn)，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒。”二十四中人一直堅(jiān)守著這一崇高的教育理想。他們以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的空間。在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師也獲得了發(fā)展。

1、“丑小鴨也能成為白天鵝”

看上去活潑開(kāi)朗的王佳櫻同學(xué)，現(xiàn)在是九年級(jí)(6)班的一位優(yōu)秀學(xué)生。剛進(jìn)二十四中校門(mén)的時(shí)候，她只是班級(jí)里一名默默無(wú)聞的小女生。但她知道，二十四中是以成績(jī)優(yōu)異而著名的，因此，她每天勤奮學(xué)習(xí)，暗中與其他同學(xué)比著分?jǐn)?shù)的高低。然而，讓她大惑不解的是，同學(xué)們并沒(méi)有像她想象的那樣“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這些同伴們常常為《班級(jí)公約》的制定而爭(zhēng)論不休，積極參加學(xué)校的“閱讀經(jīng)典”演講比賽；回收易拉罐賣(mài)得款項(xiàng)捐給“希望工程”，藝術(shù)節(jié)上，自編自演的歌舞傾倒全校師生，他們一到下午的課外活動(dòng)課，馬上就呼嘯而去，直奔自己喜歡的項(xiàng)目……盡管這樣，她還驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就是棒，見(jiàn)解就是高，辦事就是靈，老師們還似乎很喜歡這樣的學(xué)生。而她成天心無(wú)旁騖，出來(lái)進(jìn)去手不離書(shū)，口中念念有詞，卻總是趕不上。

在老師的鼓勵(lì)下，王佳櫻也嘗試著報(bào)名參加了學(xué)校的科技活動(dòng)小組。等她走進(jìn)這片神奇的天地，才發(fā)現(xiàn)這里真是趣味無(wú)窮，機(jī)器人、生物園地、科技視頻、參觀科技館等內(nèi)容異彩紛呈，并有“科普板報(bào)”、“小發(fā)明”、“科技小論文”、“科普網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“科學(xué)幻想畫(huà)、科普海報(bào)大賽”等競(jìng)賽性項(xiàng)目。她一下子被迷住了。三年中，不管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有多重，她從不缺席?，F(xiàn)在盡管初三學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但王佳櫻依然正常參加科技小組的活動(dòng)。

2008年，她獲第二十屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)(江蘇地區(qū))金鑰匙競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。在獲獎(jiǎng)感言中她激動(dòng)地說(shuō)：“參加學(xué)?？萍蓟顒?dòng)小組的兩年中，最大的感受是知識(shí)豐富了，思考問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了。更重要的是。我把參加科技活動(dòng)的體驗(yàn)觸類(lèi)旁通地應(yīng)用到考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，居然收到了事半功倍的效果。”班主任王老師高興地評(píng)價(jià)王佳櫻：“參加科技小組活動(dòng)，使她的自信心大大增強(qiáng)，思維縝密，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)被激活了，學(xué)習(xí)成績(jī)也躍居班級(jí)前十名。當(dāng)年的丑小鴨變成白天鵝了?！?/p>

像王佳櫻這樣，找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，最大限度地發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)的同學(xué)不在少數(shù)，他們的身影活躍在學(xué)校一系列的社團(tuán)活動(dòng)中。二十四中包括科技教育在內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)走上常規(guī)工作規(guī)范化、活動(dòng)形式多樣化、具體工作制度化的良性發(fā)展道路。個(gè)性化的教育旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)校本課程，努力彰顯辦學(xué)特色，先后自主開(kāi)發(fā)了“智能機(jī)器人”、外籍教師編著的“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“名著閱讀與欣賞”、“心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)”等校本教材，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展需求。

2、“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長(zhǎng)”

2007年秋學(xué)期開(kāi)始不久，校園公開(kāi)欄里張貼著一張公告，吸引了很多同學(xué)駐足觀看。

原來(lái)，這是校教導(dǎo)處與團(tuán)委聯(lián)合發(fā)出的學(xué)生自主管理委員會(huì)競(jìng)聘的通知，通知公布了參評(píng)條件，號(hào)召同學(xué)們爭(zhēng)做學(xué)校的主人，積極參與班級(jí)管理，參與學(xué)校管理。具體做法是：班級(jí)推薦、競(jìng)聘演說(shuō)、學(xué)校確認(rèn)。

吳卡嘉心動(dòng)了。吳卡嘉同學(xué)剛進(jìn)二十四中的時(shí)候，只希望將自己的精力放在學(xué)習(xí)上，父母也表示了這樣的意思，以“影響學(xué)習(xí)”為由請(qǐng)班主任岳老師不要安排孩子擔(dān)任班干。一學(xué)期下來(lái)，她看到同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了待人接物，鍛煉了自己的能力，而自己卻總是冷眼旁觀，在同學(xué)們眼里，似乎成了一個(gè)漸漸被人遺忘的角色。壓抑，孤獨(dú)，自閉，使她感到“孤陋而寡聞，獨(dú)學(xué)而無(wú)友”。

班主任岳老師也一直在關(guān)注著吳卡嘉的一舉一動(dòng)，她悄悄把吳卡嘉的變化與其母親進(jìn)行了溝通。在做通了吳卡嘉母親的工作后，又鼓勵(lì)吳卡嘉參加競(jìng)選。有了班主任和家長(zhǎng)的支持，吳卡嘉終于走向了演講臺(tái)。

選舉結(jié)果當(dāng)場(chǎng)揭曉，她如愿地當(dāng)上了第二屆學(xué)生自主管理委員會(huì)主席。在同學(xué)們熱烈掌聲中，她又一次走上主席臺(tái)，鄭重承諾：“我要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)，把學(xué)生自主管理委員會(huì)建成一個(gè)師生之間心靈的橋梁，一個(gè)同學(xué)真正熱愛(ài)的團(tuán)體?！?/p>

擔(dān)任了學(xué)生會(huì)主席后，吳卡嘉的潛能一下子被激發(fā)出來(lái)，成功組織了多項(xiàng)活動(dòng)，獲得了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊。身邊的朋友多了，吳卡嘉的臉上又恢復(fù)了開(kāi)朗而樂(lè)觀的笑容?！斑x擇二十四中，就選擇了一條追求卓越的路?！背踔挟厴I(yè)，吳卡嘉如愿以?xún)數(shù)乜忌狭耸〕Ｖ小?/p>

自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展中的核心和靈魂。二十四中在學(xué)校管理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長(zhǎng)”的管理理念，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)建、自我參與、自主提高、自我磨礪、自主管理，學(xué)生在自主管理中鍛煉了能力，樹(shù)立了信心。

3、教育的細(xì)節(jié)關(guān)系人的靈魂

一天早上，一位班主任正在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生打掃。他看到不遠(yuǎn)處有個(gè)紙團(tuán)，就走了過(guò)去，用腳在地上點(diǎn)了點(diǎn)，對(duì)正在打掃的學(xué)生說(shuō)：“喏，這里有個(gè)紙團(tuán)，撿起來(lái)?！?/p>

這一幕，恰好被從旁邊經(jīng)過(guò)的趙衛(wèi)勇校長(zhǎng)看到。他連忙走過(guò)去，彎下腰，撿起地上的紙團(tuán)。

一個(gè)小小的事情，卻引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。在班主任會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)把這個(gè)畫(huà)面“回放”出來(lái)，請(qǐng)大家討論。班主任們?cè)诜此贾姓J(rèn)識(shí)到，在學(xué)生常規(guī)管理中，許多老師不約而同地選擇了檢查和批評(píng)等強(qiáng)制的方式去教育學(xué)生“養(yǎng)成習(xí)慣”。結(jié)果是，許多新生剛進(jìn)校門(mén)就接受了“日常行為規(guī)范的量化評(píng)估”，可是，三年后畢業(yè)，學(xué)生原有的一些陋習(xí)、惡習(xí)似乎并未隨外力撤去而自覺(jué)改變。

教導(dǎo)處提出用榜樣引領(lǐng)和提醒的方式，先從撿紙開(kāi)始，要求學(xué)校每個(gè)人，都要隨時(shí)隨地做榜樣，隨時(shí)隨地提醒學(xué)生，持之以恒，在全校形成一種氛圍。尤其是教師本身，看到一張廢紙，不應(yīng)該繞著走，也不應(yīng)該只動(dòng)嘴不動(dòng)

手，而是要自然而然地?fù)炱饋?lái)。

一段時(shí)間后，撿碎紙的學(xué)生多了，校園干凈了，同學(xué)們不忍心破壞美好的校園，不會(huì)去扔掉碎紙了，好習(xí)慣真的就這樣形成了。

這樣的活動(dòng)，透射出一個(gè)鮮明的主旨——關(guān)注細(xì)節(jié)，努力延伸教育的過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)度和深度。通過(guò)這些細(xì)微點(diǎn)滴的做法，“養(yǎng)成教育”的理念漸漸浸潤(rùn)到師生的心田，滲透到他們?nèi)粘５难孕兄小?/p>

“教育常常不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是隨風(fēng)潛入夜的潤(rùn)澤，把司空見(jiàn)慣的事做好了，更能彰顯思想的深度?！崩蠋焸兩钣懈杏|地說(shuō)。

“二十四中的精神滲透在校園的每個(gè)角落，時(shí)刻影響著我，與我終生相伴?！彪m然沒(méi)有考上大學(xué)，卻在商海游刃有余的畢業(yè)生王剛說(shuō)。

“我把孩子送到二十四中，就是因?yàn)榭吹胶⒆釉谶@里能養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹S多家長(zhǎng)由衷地說(shuō)。

教育是偉大的，但，這種偉大緣自于一份厚重的責(zé)任感。當(dāng)我們時(shí)刻想到，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎人的靈魂與精神，關(guān)乎人的價(jià)值追求與人生道路，我們就會(huì)在乎學(xué)生在課堂上的表情，在乎他們的幸福感，在乎他們的未來(lái)，我們就會(huì)親近教師的核心氣質(zhì)，走向博太、高貴與智慧。

4、“山不過(guò)來(lái)。我就過(guò)去”

2006年，常州市教育局為實(shí)施教育公平。均衡優(yōu)質(zhì)教育資源政策，取消了“小升初”的擇校，要“擇?！钡矫褶k。

這對(duì)二十四中這樣一所公辦名校而言，是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

眾所周知，籠罩在名校頭上的眩目光環(huán)，多少都會(huì)沾一些政策的光。沒(méi)有了千挑萬(wàn)選的“擇校生”，取而代之的是以本施教區(qū)的地段生為主體，那么，是否還能像以前那樣保持領(lǐng)先態(tài)勢(shì)，人們就拭目以待了。面對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，部分教師不免有些“本領(lǐng)恐慌”。“這一屆學(xué)生沒(méi)有上一屆好”，“這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有那個(gè)班的學(xué)生好”之類(lèi)的怨言也多了起來(lái)。

出路在哪里?強(qiáng)化內(nèi)功，自主發(fā)展，適應(yīng)差異。在二十四中工作了三十年的何老師深有體會(huì)地給出了答案。

她班上有一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)，在剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就“全校矚目”。一次期末考試前，監(jiān)考老師剛走進(jìn)教師，他馬上就帶頭起哄拒絕考試。這樣一個(gè)具有叛逆意識(shí)、行為習(xí)慣差、愛(ài)吃零食的同學(xué)，可沒(méi)讓她少費(fèi)心。何老師沒(méi)有用“管、卡、壓”的辦法制服他，而是根據(jù)他愛(ài)管閑事的特點(diǎn)，任命小強(qiáng)擔(dān)任班級(jí)的“后勤部長(zhǎng)”。可是，事情進(jìn)行得并不順利，剛開(kāi)始請(qǐng)他負(fù)責(zé)關(guān)鎖門(mén)窗，小強(qiáng)卻常常因?yàn)樨澩娑?，何老師就加派兩個(gè)學(xué)生“協(xié)助”他。久而久之，他習(xí)慣成自然，即使做廣播操，他也會(huì)主動(dòng)把門(mén)窗和燈關(guān)好。班主任何老師抓住他的進(jìn)步及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。他越干越積極，又主動(dòng)對(duì)何老師提出，班級(jí)里換純凈水的“苦力活”也由自己“承包”。根據(jù)他的表現(xiàn)，何老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)特意頒給他“關(guān)心集體獎(jiǎng)”?，F(xiàn)在的小強(qiáng)像換了個(gè)人似的，跟老師非常親熱，遇到事情，主動(dòng)找老師交流。最后，何老師又開(kāi)始尋找小強(qiáng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，她說(shuō)：“小強(qiáng)盡管其他學(xué)科成績(jī)并不理想，但是歷史、地理、生物等學(xué)科考試都達(dá)到90多分，又是一個(gè)很好的教育契機(jī)?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，老師們達(dá)成了這樣的共識(shí)：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的差異的時(shí)候，不要忙著去埋怨學(xué)生難教，而是要反思一下自己是不是已經(jīng)被一些根深蒂固的東西束縛住自己的頭腦和手腳，是不是自己已經(jīng)開(kāi)始重復(fù)著陳年舊事，不能與時(shí)俱進(jìn)，是不是已經(jīng)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生了對(duì)抗和抵觸情緒。如果發(fā)現(xiàn)自己因循守舊，那就要推陳出新；如果發(fā)現(xiàn)自己抱殘守缺，那就要趕緊洗腦；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，那就采取“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的做法。

在“精英教育”占主導(dǎo)的時(shí)代，學(xué)生們都鎖定目標(biāo)勤奮刻苦，最后的考試成績(jī)當(dāng)然是比別的學(xué)校優(yōu)秀，老師教起來(lái)也似乎非常“順手”。而現(xiàn)在則要面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，老師所做的就應(yīng)該有不同的教育教學(xué)的方法，要更加關(guān)注全面發(fā)展。二十四中的老師響亮地喊出：“教育學(xué)生一個(gè)也不能少?！倍闹蓄I(lǐng)導(dǎo)則反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“適應(yīng)差異的老師才是能力強(qiáng)的老師?！?/p>

下篇：讓師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展

教育是塑造人的事業(yè)，要達(dá)到這一個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)教師來(lái)完成。校長(zhǎng)趙衛(wèi)勇說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)與否，不僅是看大樓，而是要看大師。”他所說(shuō)的“大師”。當(dāng)然是指教育教學(xué)的大師。他要求教師人人都要“志存高遠(yuǎn)，追求卓越”。

1、“80后”老師的成長(zhǎng)

一次，年輕的班主任王老師，在辦公室里批評(píng)一位不做作業(yè)的學(xué)生。那位學(xué)生似乎滿(mǎn)不在乎，帶著傲慢的語(yǔ)氣回敬老師：“作業(yè)太多，我來(lái)不及完成?！痹庥觥?0后”學(xué)生的無(wú)禮，這位“80后”年輕班主任委屈得掉下了眼淚。

王老師的師傅董老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地開(kāi)導(dǎo)他：“老師和學(xué)生的談話(huà)其實(shí)具有一定的隱私意義，如果在辦公室里交流，似乎就把隱私的東西公開(kāi)化了。如果因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)了，把學(xué)生拉到辦公室里，這樣的話(huà)，氣氛就更加不對(duì)勁了，因?yàn)闆](méi)有人愿意當(dāng)眾接受別人的批評(píng)，哪怕是明知為了自己的好?！?/p>

師傅的一番話(huà)，使得這位青年教師如醍醐灌頂，猛然省悟。是呀，作為“80后”的青年教師，自小也是在父母的百般寵愛(ài)中嬌滴滴地成長(zhǎng)起來(lái)的，也曾經(jīng)像這些學(xué)生一樣任性?？磥?lái)要教好這幫學(xué)生，就要了解他們，理解他們。

在師傅的悉心指導(dǎo)下，王老師不僅注意協(xié)調(diào)各任課老師的作業(yè)量，而且注意跟學(xué)生談話(huà)的方式和時(shí)間。他明白，看上去，跟學(xué)生談話(huà)不過(guò)是小事一件，但小事中依然有教育藝術(shù)。針對(duì)“90后”的男生那種嗲聲嗲氣的娘娘腔，他甚至每天到班都要帶領(lǐng)男生振臂高呼“我是男生”，以喚醒男兒的那種頂天立地的粗獷、豪邁、豁達(dá)。

像這樣師徒結(jié)對(duì)的“盯人戰(zhàn)術(shù)”，從學(xué)科教學(xué)到班級(jí)管理，徒弟全方位地跟著師傅，只是二十四中培養(yǎng)教師的“招數(shù)”之一。除此而外，學(xué)校為了讓年輕教師早日成熟起來(lái)，還啟動(dòng)了校級(jí)“骨干教師”和“教壇新秀”的評(píng)選，督促教師制定了“個(gè)人主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃”，建立了“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，幫助青年教師業(yè)務(wù)“充電”等措施。而今，二十四中已基本形成一支年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)、敬業(yè)精神強(qiáng)、教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、愛(ài)生愛(ài)校、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀教職工群體。

2、楊老師的教研故事

楊老師，自從進(jìn)入二十四中的物理組團(tuán)體中，就馬上感受到這里和諧的氛圍和只爭(zhēng)朝夕的進(jìn)取意識(shí)，并在學(xué)校濃郁的教科研氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。

有一次，學(xué)生對(duì)楊老師抱怨說(shuō)，物理好像沒(méi)什么用。楊老師敏銳地感覺(jué)到，如果只關(guān)注書(shū)本知識(shí)。學(xué)生就覺(jué)得物理知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)。于是，他讓同學(xué)們回家觀察常見(jiàn)的熱水器，然后閱讀銘牌回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

第二天。學(xué)生興高采烈地告訴楊老師他們的收獲。

“我從銘牌中知道了‘MJ／h是什么單位，‘65MJ／h化為該物理量的國(guó)際基本單位是什么。”

“我昨天還給我的爸爸解釋了‘9L／min(溫升25℃)的意思，銘牌中‘1.40Kg／h的意思?！?/p>

“我還計(jì)算出這種燃?xì)鉄崴鳟?dāng)燃?xì)猱a(chǎn)生1000J的

熱量時(shí)，水吸收的熱量大于多少J?！?/p>

“原來(lái)，生活中有這么多的物理知識(shí)呀!”

楊老師經(jīng)常讓學(xué)生自己選擇身邊的事物，尋找與物理有關(guān)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)以致用，不僅讓物理知識(shí)為生活服務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2006年他自編的《熱水器綜合應(yīng)用》在“江蘇省初中物理優(yōu)秀試題評(píng)選”活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)捧回江蘇省初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。八年來(lái)，他輔導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)了100項(xiàng)。2008年，他獲得“江蘇省中青年物理教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”第一名，榮獲“常州市骨干教師”、“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀青年教師”稱(chēng)號(hào)。

二十四中的老師，正是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以“實(shí)”為核心，扎實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、平實(shí)、真實(shí)地開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、案例分析、專(zhuān)題研究等活動(dòng)，仰望星空，腳踏實(shí)地，步履堅(jiān)定地走了下來(lái)。這樣的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎，不僅在省市級(jí)教學(xué)公開(kāi)課比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，而且教學(xué)成績(jī)也高歌猛進(jìn)。

3、誰(shuí)配合誰(shuí)?

這是一節(jié)公開(kāi)課的評(píng)課活動(dòng)。

臺(tái)上，剛剛上完課的張老師，也許覺(jué)得自己的這節(jié)課上得不成功，紅著臉，非常慚愧地連說(shuō)了四個(gè)“不”：“學(xué)生配合不默契”，“舉手發(fā)言不積極”，“討論不積極”，“不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題”。

言下之意，失敗的原因是學(xué)生，而不是老師的問(wèn)題。

評(píng)課的時(shí)候，老師們暢所欲言。

有的說(shuō)：“張老師的課堂上，學(xué)生雖然沒(méi)有平常我們所見(jiàn)到的熱鬧情形，但是，我認(rèn)為，課堂上不僅是學(xué)生的肢體活動(dòng)，更重要的是，要看老師的問(wèn)題是否能夠激發(fā)學(xué)生的思維，也就是說(shuō)，大腦是否處于積極的活躍的思考狀態(tài)。這一點(diǎn)，我從觀察學(xué)生的表情、眼神可以看出，所以我認(rèn)為張老師做得不錯(cuò)?！?/p>

也有老師提出了不同看法：“在課堂上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，他們之間是合作關(guān)系，彼此教學(xué)相長(zhǎng)。若說(shuō)配合——只能是教師的教，去配合、去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校教育，其實(shí)是為學(xué)生提供一種服務(wù)，正如樹(shù)苗的茁壯成長(zhǎng)，需要雨露、陽(yáng)光和土壤一樣，歸根結(jié)底是‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，努力從各個(gè)方面為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，營(yíng)造適合的氛圍。”

針?shù)h相對(duì)的討論，引發(fā)了二十四中老師們對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題的追問(wèn)。

像這樣的觀摩課堂，在二十四中是一種“常態(tài)”，力圖給大家呈現(xiàn)的不是看上去完美的作秀課，而是本真的研究課。也就是，通過(guò)一節(jié)課，你將給聽(tīng)課者以什么認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。每次研討，都可以說(shuō)是一次思維的碰撞，沒(méi)有客套的寒暄，沒(méi)有空洞的恭維，沒(méi)有宏大的理論詮釋?zhuān)瑳](méi)有話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的操持，在這個(gè)辯論席上無(wú)論是多么激烈的唇槍舌劍，意見(jiàn)相左，課后下來(lái)仍然是一群好伙伴，“讓岑寂的心靈，邂逅你的笑靨”，在彼此真誠(chéng)的微笑里，蓄滿(mǎn)摯愛(ài)教育的陽(yáng)光。

對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。在亂花漸欲迷人眼的教育情境中，如何找尋到一條適合自己且有所作為的教學(xué)科研相結(jié)合的道路，二十四中的老師們可謂用心良苦。

4、提高教師的幸福指數(shù)

一天下午臨近放學(xué)，趙校長(zhǎng)在例行巡視校園的時(shí)候，遇見(jiàn)一位女教工剛從校外進(jìn)來(lái)，手里拎著兩個(gè)裝著蔬菜的方便袋。她見(jiàn)到趙校長(zhǎng)，非常不好意思地說(shuō)道：“晚上回家太晚，菜場(chǎng)關(guān)門(mén)了?！痹瓉?lái)，這位女教師的孩子正讀高三，而作為母親的她又總是勤勤懇懇地工作，每天回家?guī)缀踹B買(mǎi)菜做飯的時(shí)間都沒(méi)有。趙校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)這位女教工，反而安慰她說(shuō)：“女教師的成功不僅在事業(yè)上，還有家庭里。是我們工作沒(méi)做好?！?/p>

沒(méi)過(guò)幾天，趙校長(zhǎng)便召集領(lǐng)導(dǎo)班子，專(zhuān)門(mén)討論如何讓教職工既安心工作，又能照顧好自己的家庭。這次會(huì)議后，學(xué)校食堂不僅每天為教職工準(zhǔn)備了可口的飯菜，使老師們能在學(xué)校吃飽吃好。而且，還特意為教職工準(zhǔn)備凈菜，教職工們提前預(yù)訂，放學(xué)時(shí)領(lǐng)回去。趙校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上鄭重承諾：二十四中教師的幸福指數(shù)要年年攀升。如今，教師子女入學(xué)入托的安排，教職工食堂伙食的改善，教師停車(chē)位的安排……這一幕幕人性化的關(guān)懷細(xì)節(jié)，營(yíng)造出“家”的氛圍，讓教職工收獲的是感動(dòng)，分享的是快樂(lè)。人心齊了，心氣順了，歸屬感自然而然就建立起來(lái)了。

多年來(lái)，二十四中強(qiáng)調(diào)“精細(xì)管理”與“人文關(guān)懷”并舉。一方面，學(xué)校健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行規(guī)范管理，在“執(zhí)行力”、“精致化”上下功夫；一方面，又注重用思想培育文化，用文化進(jìn)行管理，讓每個(gè)人都有成就感，即使是教職工開(kāi)會(huì)，教師聽(tīng)到最多的詞語(yǔ)是“思想”、“文化”和“成就感”、“幸福指數(shù)”。在當(dāng)下，教師負(fù)擔(dān)重、壓力大，職業(yè)倦怠感遞增的情境下，二十四中領(lǐng)導(dǎo)以“不斷提升教師幸福指數(shù)”為己任，一點(diǎn)一滴營(yíng)造教師發(fā)展的良好氛圍和條件，始終要求自己把教師的事當(dāng)成自己的事，把關(guān)心教師疾苦、體察教師冷暖放在第一位。

“跨過(guò)羅漢路，走進(jìn)省常中?！泵鎸?duì)坊間流傳甚廣的說(shuō)法，趙衛(wèi)勇校長(zhǎng)只是淡然一笑。他知道，這是家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生基于分?jǐn)?shù)對(duì)二十四中的評(píng)價(jià)。趙校長(zhǎng)對(duì)“高升學(xué)率”并不諱言，相反，他認(rèn)為在遵循教育規(guī)律的前提下，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平正是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生卓越發(fā)展的主要體現(xiàn)?！耙粋€(gè)不少，人人都好”，從學(xué)生這一層面上說(shuō)，就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都找到自己合適的發(fā)展空間；作為教師，要與學(xué)生同成長(zhǎng)，以卓越引領(lǐng)卓越，在此基礎(chǔ)上，促成學(xué)校的和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

多年來(lái)，常州市二十四中把深化課程改革和優(yōu)化常規(guī)管理結(jié)合起來(lái)。把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)和構(gòu)建有特色的校園文化結(jié)合起來(lái)，把辦好社區(qū)教育和放大優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來(lái)，走出了一條平實(shí)之中見(jiàn)恒久的辦學(xué)之路。

上述這段話(huà)，是常州市人大常委會(huì)副主任趙忠和對(duì)常州市第二十四中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐的最好點(diǎn)評(píng)。