教師是學(xué)校的核心發(fā)展力

徐學(xué)根

教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本動力，是一所學(xué)校贏得比較優(yōu)勢、凸顯發(fā)展特色、累積綜合實力的關(guān)鍵，是核心發(fā)展力。隨著社會轉(zhuǎn)型時期對人才的大量需求和課程改革的縱深推進(jìn)，教師在學(xué)校組織中的地位、作用和功能日益凸現(xiàn)。教師是學(xué)校最基本的組織元素之一，是教育改革中新思想、新方法、新措施的最終貫徹者和執(zhí)行者。所以，建設(shè)一支穩(wěn)定高效優(yōu)質(zhì)的教師隊伍不僅能夠為學(xué)生和社會提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推動學(xué)校的社會性發(fā)展，而且能夠為教師和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)巨大的空間，實現(xiàn)人的價值。

十多年來。或許是源于自己木訥的性格，也或許是后知后覺的天性，不管外面各種教育改革思潮如何洶涌，我只是安安靜靜腳踏實地抓好學(xué)校管理。十多年的時間和三所學(xué)校校長的經(jīng)歷讓我切身感受到在學(xué)校管理中，教師管理尤為關(guān)鍵，因為從某種意義上講，教師管理是教育改革成功的重要保障。

擔(dān)任桃源中學(xué)校長對我而言，是一種磨礪。面對一所多鎮(zhèn)學(xué)校，出路在哪里?抓手又在哪里?這些問題時常困擾著我。實踐告訴我，教師隊伍中蘊(yùn)藏著無盡的生命力和創(chuàng)造力。通過幾年的鍛造，一支敬業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍創(chuàng)造了桃源中學(xué)這張教育品牌。在蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)擔(dān)任校長期間，又遇到了許許多多的新問題新困惑，教師來自五湖四海，每個人都懷揣著教育理想，渴望著成功的體驗。如何將這樣的教師隊伍培養(yǎng)成一支具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，是迫在眉睫的大事。經(jīng)過不斷探索，我們逐步確立以儒家文化為底色的“仁人合和教育”辦學(xué)理念，核心在于尊重個性，發(fā)展個性，和諧發(fā)展，共同發(fā)展，關(guān)注師生個體發(fā)展，更關(guān)注群體和諧與發(fā)展。通過不懈努力，一所特色與品牌相映、人文和科學(xué)同輝、教師和學(xué)生“雙贏”的精神家園——園區(qū)一中得到了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊同。

不同學(xué)校的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)，讓我逐漸認(rèn)識到：教師是學(xué)校的核心發(fā)展力。人本管理思想也要求我們學(xué)校管理者高度重視教師的價值、潛能、作用、行為、動機(jī)、需求等，關(guān)注教師的情緒生活和情感體驗，關(guān)注教師的道德生活和人格養(yǎng)成，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的人與人之間的關(guān)系。讓每個教師的積極性和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，達(dá)到最大化、最優(yōu)化，讓每個教師既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感。這些管理思想和做法在知識經(jīng)濟(jì)和新課程背景下更顯出其時代意義。

關(guān)注全體，激勵為主。教師激勵要考慮的，不是調(diào)動一兩個教師積極性的問題。而是要在學(xué)校組織整體背景之下考慮如何追求一種教師群體激勵的效應(yīng)。我在教師管理實踐中，根據(jù)不同的情況，綜合運(yùn)用目標(biāo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵等各種激勵的策略，從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教師的積極性，收到了預(yù)想的效果。

關(guān)注潛力，知人善用。在我的眼中沒有錯的老師，只有錯位的老師，因為我堅信：潛能是一個巨大的寶庫，關(guān)鍵在于校長如何為這樣的教師營造成長的氛圍。提供合適的舞臺，激發(fā)教師的工作潛能。我將每一位教師安排到合適的崗位，讓他們自主發(fā)展。

任何學(xué)校管理的核心都是人，尤其是教師，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。作為校長應(yīng)該正視這一特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理，努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難，“真心換來誠心，熱情換來激情”。