高職院校心理健康教育的成本及收益探析

李　露　仲穩(wěn)山

摘 要：從現(xiàn)實(shí)狀況看，許多高職院校對在校生心理健康教育的投入呈逐年增加趨勢，但關(guān)于心理健康教育的成本和收益分析卻鮮有報(bào)道。如何計(jì)算心理健康教育的成本支出，如何從定性和定量角度分析心理健康教育所帶來的收益，這都應(yīng)成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；成本；收益

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2009）07-0221-02

高職生是一個(gè)朝氣蓬勃的青年群體，正處于青春發(fā)育期， 心理發(fā)展尚不成熟、由于抗挫折的能力缺乏以及個(gè)性品質(zhì)的缺陷等內(nèi)在因素，高職生容易產(chǎn)生心理危機(jī)。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏加快，市場競爭越來越激烈，而高職生的競爭壓力較本科生，較之過去都成倍放大，故心理健康問題也顯著上升。國家教委曾對12萬名大學(xué)生心理健康進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)23.3%的學(xué)生因心理壓力而患心理疾病。因心理問題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)逐年上升。所以，高質(zhì)高效的心理健康教育投入勢在必行。

一、高職院校心理健康教育成本投入

心理健康問題，會(huì)嚴(yán)重影響教師、學(xué)生群體的質(zhì)量，從而影響學(xué)校人力資本的收益。作為一所學(xué)校來講，教師相當(dāng)于企業(yè)職工，而學(xué)生則是某種意義上的“產(chǎn)品”，而這種附有人力資本質(zhì)量的產(chǎn)品與普通的產(chǎn)品雖不能相提并論，但有異曲同工之妙。心理健康教育如同提高產(chǎn)品質(zhì)量的良方，如此，對于心理健康教育這一產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)，我們究竟要付出多少成本，我們又能獲得多少收益？下面我們參照事業(yè)單位和教育成本的核算方法分析心理健康教育的成本：

1.人員經(jīng)費(fèi)。學(xué)校為開展心理健康教育，會(huì)聘請專兼職教師。人員經(jīng)費(fèi)很大一部分指學(xué)校支付給心理健康教育的教職工的基本工資，工資性補(bǔ)貼、輔助工資，職工福利費(fèi)，勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)及社會(huì)保障費(fèi)，住房公積金和保險(xiǎn)費(fèi)等。這些費(fèi)用，對于專職心理健康教育教師的經(jīng)費(fèi)屬于直接費(fèi)用中的直接工資，可直接記入教學(xué)成本；對于兼職教育的教師可按工作量計(jì)入成本；心理健康教育的其他組織行政人員的經(jīng)費(fèi)可計(jì)入期間費(fèi)用中的管理費(fèi)用。

2.固定資產(chǎn)的折舊及無形資產(chǎn)的攤銷。學(xué)校為推動(dòng)心理健康教育的開展，需要添置設(shè)備，比如建立心理醫(yī)生常駐的心理保健室，為學(xué)生教師放松心理的休閑設(shè)施。這一部分費(fèi)用如學(xué)生直接使用的屬于直接費(fèi)用中的其他直接支出可計(jì)入學(xué)校教育成本，如果教職工使用可計(jì)入學(xué)校期間費(fèi)用中的管理費(fèi)用。

3.科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)心理健康教育教師開展學(xué)術(shù)研究，出版教材，參與心理健康教育的重大課題的研究，定期或不定期召開心理健康教育專題研討會(huì)。這一部分費(fèi)用屬于學(xué)校直接費(fèi)用中的其他直接支出可直接計(jì)入教學(xué)成本。

4.辦公費(fèi)用。學(xué)校辦公室應(yīng)該定購有關(guān)心理健康與衛(wèi)生的期刊、雜志、書籍，讓學(xué)生和老師免費(fèi)閱讀與發(fā)放，向?qū)W生和老師普及心理健康知識(shí)。此部分費(fèi)用教師受益可計(jì)入管理費(fèi)用，學(xué)生受益按情況計(jì)入代辦費(fèi)和教學(xué)成本。

5.其他費(fèi)用。開展心理健康教育還需要一些不定期的活動(dòng)，如邀請專家作講座、報(bào)告，心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，心理咨詢，心理治療等，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)緩解壓力，應(yīng)對挫折，保持積極情緒，這些項(xiàng)目必然需要成本的投入。費(fèi)用可以按照受益對象予以分配。

下面以泰州某高等?？茖W(xué)校為例，分析一下其心理健康教育的成本投入。該校是泰州地區(qū)的一所綜合性的高職院校。學(xué)校對心理健康教育還比較重視：學(xué)校有專兼職心理健康教育教職工20人左右。其中：專職教師2名，兼職教師18名。學(xué)校設(shè)有陽光小屋、心理訪談室等相關(guān)心理教育教育配套設(shè)施，同時(shí)，定期或不定期看展心理健康講座等。以一年度為統(tǒng)計(jì)年限，經(jīng)過調(diào)查學(xué)校在心理健康教育中的成本投入如下：

從上述資料來看，高職院校心理健康教育成本投入主要分布在人員經(jīng)費(fèi)這一部分，全年心理健康教育投入成本約為30萬左右，占教育經(jīng)費(fèi)支出的4%左右。顯然，心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入比起國外尚有差距。

當(dāng)然，在會(huì)計(jì)上核算體系，往往反映了心理健康教育的直接成本，卻忽略了另一大部分——心理健康教育的間接成本。學(xué)校心理健康教育的成本除了包括看得見的直接成本外，還應(yīng)該包括參與者投入的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本。單純從時(shí)間的角度分析，心理健康教育的時(shí)間成本是無法具體計(jì)算的，因?yàn)槟承┬睦碇委熜枰L期的、不定期的開展。而機(jī)會(huì)成本作為一筆支出費(fèi)用，往往更容易被忽視。

二、高職院校心理健康教育的收益

作為心理健康教育這種特殊的教育來說，對它的投資是一種隱性的，即它所發(fā)揮的作用是旨在維護(hù)學(xué)生老師的心理健康，培養(yǎng)人的良好心理素質(zhì)，進(jìn)而使教師的工作效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的發(fā)揮。作為學(xué)校提升品質(zhì)的重要手段， 心理健康教育成本伴隨著投入的增加和積累，學(xué)校當(dāng)然也關(guān)心心理健康教育收益的問題。由于心理健康教育效果具有滯后性、間接性，使得心理健康教育收益在一定時(shí)間才能體現(xiàn)，且心理健康教育具體的收益很難計(jì)算，從而加大了心理健康教育收益測量的難度。

目前，比較常用的方法是采取定性與定量相結(jié)合的事前評估與事后評估相對比的方法。從定性的角度來講，高職學(xué)校心理健康教育可以在下面幾個(gè)方面獲得受益：對于學(xué)校而言，教師質(zhì)量提高，可以節(jié)省人力資源管理成本，增加留職率；可以改善學(xué)校緊張的氣氛，提高教師士氣和滿意度；可以改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)效率；可以使學(xué)生獲得較強(qiáng)的心理承受力，幫助學(xué)生更好地面對學(xué)業(yè)，就業(yè)的壓力；可以增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，當(dāng)然，最直接的表現(xiàn)可以減少學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的非正常行為而使學(xué)校發(fā)生的有形的和無形的損失。有形的損失直接表現(xiàn)為學(xué)校為心理問題學(xué)生所付出的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，賠償?shù)取o形的損失表現(xiàn)為學(xué)校聲譽(yù)的下降，學(xué)校的社會(huì)評價(jià)和認(rèn)可度的下降等。

從定量的角度來講，我們可以通過建立一些具體明確的指標(biāo)來衡量心理健康教育的收益。其中確立量化指標(biāo)，應(yīng)該包括:學(xué)生教師流失率、學(xué)生就業(yè)率、心理問題發(fā)生率、教師學(xué)生滿意率等。這些比率的可以和同類相近學(xué)校作對比，也可以每年建立檔案，將沒有開展心理健康教育的年度作為基期數(shù)據(jù)，逐年對比。

綜上論述，學(xué)校將對心理健康教育的投資，不僅是從學(xué)校的物質(zhì)利益角度出發(fā)，更是從關(guān)懷學(xué)生和教職工的人本精神及塑造良好的學(xué)校文化和形象出發(fā)。為此應(yīng)該在高職院校提倡和推廣心理健康投資。另一方面，提高心理素質(zhì)是一種新興的人力資本投資，學(xué)校應(yīng)科學(xué)分配投資成本，多方借鑒經(jīng)驗(yàn)，最大化獲得投資受益。

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[責(zé)任編輯陳鶴]