高職院校開展有效課堂教學(xué)探討

錢麗丹　郭偉強(qiáng)

摘 要：隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，在人才的定位方面，是為社會培養(yǎng)能服務(wù)于社會的高技能應(yīng)用型人才，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。在新的時期，有效地開展課堂教學(xué)成為了教學(xué)改革中的重中之重。重點(diǎn)探討了影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的一些問題，并提出了一些改進(jìn)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；大學(xué)生；有效課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0185-02

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。與本科院校不同，高職教育的目標(biāo)是服務(wù)社會，為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。在高職教育中，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。如何有效地開展課堂教學(xué)是目前教學(xué)改革所面臨的重要任務(wù)。

1 影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的問題

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、人力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，同時也是一種教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)活動是受多種因素影響的活動，其中最基本的因素是教師、學(xué)生、課程和環(huán)境，下面從這四個方面進(jìn)行討論。

（1）教師方面。

教學(xué)活動是師生雙邊互動的活動，在這一活動中，教師是“教”的主導(dǎo)，而學(xué)生是“學(xué)”的主體。教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、職業(yè)道德等直接制約著教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師。此外，教師還承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)工作。整個教學(xué)過程自始自終都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行。從這個意義上來說，教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度決定教學(xué)有效性的高低。但目前在高職院校的教師隊(duì)伍中，存在著重教不重學(xué)，或重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，部分教師思想境界不高，對高等職業(yè)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、事業(yè)心、自豪感，職業(yè)情感淡漠，在學(xué)術(shù)上則表現(xiàn)為急功近利、作風(fēng)浮躁等，這些現(xiàn)象的蔓延將嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生方面。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，他們在教學(xué)活動中不是被動地接受教師的指導(dǎo)，而是主動地以自身的活動參與教學(xué)。目前高職院校中的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，一方面他們有著很強(qiáng)的自我意識，在大學(xué)校園這種特殊的環(huán)境里，許多大學(xué)生在較大的程度上按照自己的方式安排自己的生活與學(xué)習(xí)。另外一方面，大學(xué)生在寬松的校園環(huán)境里往往缺乏自我管理和自我約束能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，他們傾向于學(xué)習(xí)自己感興趣或認(rèn)為對自己將來有用的知識，而對于自認(rèn)為無用的知識，往往采取回避的態(tài)度，因此遲到、曠課現(xiàn)象屢見不鮮。因此如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

（3）課程方面。

課程是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程是教與學(xué)活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是教學(xué)活動的客體。課程結(jié)構(gòu)是否合理、教材內(nèi)容是否科學(xué)都影響著課堂教學(xué)的有效性。目前在課程結(jié)構(gòu)方面存在著科目過多、缺乏整合的問題，以本專業(yè)為例，學(xué)生在兩年半的時間里需要學(xué)習(xí)四門編程語言，對學(xué)生來說這無疑是一種負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)一門編程語言的時候，經(jīng)常與另外一門編程語言混在一起。另外，課程結(jié)構(gòu)過多地追求統(tǒng)一性、缺少彈性和靈活性，雖然也有專業(yè)選修課，但最終成為了專業(yè)必修課，學(xué)生無法做出自主選擇。

（4）環(huán)境方面。

學(xué)習(xí)的過程是一個內(nèi)部加工過程，但是這個內(nèi)部加工過程又始終受外部環(huán)境的影響。在所有的外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。這種安全相容的心理環(huán)境表現(xiàn)為良好的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，相反，緊張的課堂氣氛則會阻礙課堂教學(xué)的實(shí)施。

2 開展有效課堂教學(xué)的對策

（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設(shè)的重要生力軍；教師直接面對學(xué)生，對學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響；教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和要格示范；教師師德的感召將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，并且緊跟時代步伐，不斷更新思想、觀念，用現(xiàn)代精神充實(shí)思想，完善道德，修養(yǎng)品質(zhì)，從而以完美的人格力量來影響、教育學(xué)生。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師對專業(yè)知識的掌握程度、教學(xué)能力的高低直接影響了學(xué)生對知識的理解。教師所傳授的知識要與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補(bǔ)充新知識，開闊眼界，對于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師更是如此。提高教師專業(yè)素質(zhì)可以通過專業(yè)實(shí)踐和開展教師之間的合作來實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)積極建設(shè)校企合作平臺，采用掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場考察等靈活多樣的形式組織教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓教師深入生產(chǎn)服務(wù)一線，接觸和了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，直接參與生產(chǎn)過程，有效地提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，并及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

開展教師之間的合作。教師在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異，即使是教授同一門課程的教師在內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面也存在差異，這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。作為高職院校從事教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)充分開展教師之間的合作，互通有無，共享教學(xué)資源，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是讓大學(xué)生們學(xué)會如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。這就需要現(xiàn)在的大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理和強(qiáng)健的體魄。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立均衡發(fā)展的觀念，全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對落后。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，應(yīng)該加強(qiáng)馬克思主義世界觀人生觀的教育，逐步提升人格，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，使他們能夠面對挫折失敗的打擊，具有較強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的精神，對事情有積極樂觀的態(tài)度。在專業(yè)素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)目標(biāo)。

（3）合理安排課程內(nèi)容。

在構(gòu)建合理的課程體系的基礎(chǔ)上，妥善安排課程內(nèi)容是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)該確立合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面的，分層次的，并且是合理的。應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，既考慮班級的整體目標(biāo)，又要因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同水平確定出適合于不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)。其次，合理組織教學(xué)材料，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師上課貴在少而精，如果課堂教學(xué)中面面俱到，不抓重點(diǎn)，不突破難點(diǎn)，就無法保證學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。再次，合理利用各種課堂教學(xué)資源，尤其多媒體資源。恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的感染力。

（4）營造良好的課堂氛圍。

不同課堂氛圍會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，愉悅、寬松、合作、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生集中注意力，積極參與，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感交流，從而提高教學(xué)效果。消極的課堂氛圍，致使課堂沉悶而缺乏生機(jī)與活力，師生之間缺乏平等的對話與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度模糊、意志消沉，學(xué)習(xí)被動消極，求知欲和學(xué)習(xí)興趣逐漸被泯滅，這樣的教學(xué)必然是低效的甚至無效的。為了創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，必須發(fā)揚(yáng)民主，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要把握好教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，善于運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是師生相互交流的過程，是知識獲取與形成的過程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，高職院校教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，注重知識的不斷更新，對于學(xué)生而言，應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。

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