淺談計算機多媒體在教學中的利與弊

許勝利　翟　蕾

【摘 要】計算機多媒體教學給教學和學習帶來了信息交流、思維方式的革命性變化，加強了課堂上教與學的交流、提高了學習效率、激發(fā)了學生自主學習的積極性。與傳統(tǒng)教學方法相比，有很多優(yōu)點，同時也暴露出一些弊端。作為教師，應發(fā)展地、全面地對待計算機輔助教學。

【關鍵詞】計算機 多媒體 教學

多媒體技術是上個世紀90年代發(fā)展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲言等信息融合在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術的出現(xiàn)是一次里程碑式革命，在教學上，它既能向學生提供豐富多彩的集圖像、文本、聲音于一體的教學內(nèi)容，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。計算機輔助教學的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用，因此，其在教學上的運用將非常有利于學生知識的接受，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

一、計算機多媒體在教學中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點

1 .多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)美的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

多媒體不僅能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，而且還可從中獲得直接、生動、形象的感性知識。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

2 .多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。通過多媒體的運用可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學科特點，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索、主動學習的積極性。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

3.利用多媒體進行教學可增大課堂容量。如果用傳統(tǒng)的教學手段，有時光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時的時間。現(xiàn)在運用多媒體技術，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習和鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，用于老師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到更多的知識，起到了事半功倍的效果。學生當堂學習新知識，當堂在愉悅的氛圍中積極主動地消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

二、多媒體教學的反思

雖然多媒體教學具有很強的優(yōu)勢，但在應用多媒體教學過程中我們應該注意以下幾方面問題：

1 .多媒體演示不可替代實驗

一堂課，可能還有演示實驗，、分組實驗，、小組討論等環(huán)節(jié)，實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，進行實際性的操作并與實際應用相聯(lián)系。所以，應強調(diào)實驗教學，特別是探索性實驗教學，以期培養(yǎng)學生的動手能力，觀察實驗能力，獲取、傳遞和處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結協(xié)作的能力。多媒體教學手段與這些內(nèi)容有機地結合，但又不是簡單的組合，而是使其成為課堂教學內(nèi)在的不可缺少的組成部分，不是生搬硬套的，而是與課程有機結合、融為一體的。只有用實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，利用課件的方式，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現(xiàn)現(xiàn)象，從而使學生看清楚其間的變化，起到補充和強化物理實驗的效果，所以兩者之間各有優(yōu)缺點。

2.多媒體應用不可替代老師

用多媒體教學說到底，也只是電化教學的一個新的輔助手段，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，一切的教與學的效果決定于教師，因此，如何在教學中使用多媒體工具，有效改善課堂教學效果，教師是關鍵。多媒體教學永遠不可能實時解決學生的問題。

3.教學不能變成多媒體課件的演示過程

有些教師經(jīng)常運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理現(xiàn)象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。但如果濫用這些手段，雖然會使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實際效果卻不理想，過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。

課件制作的結構不能片面地追求完整，單純?yōu)橐还?jié)課去設計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，會影響學生的接受效果；另一方面，電腦演示過程中，教師就會像放映員一樣被放到了次要位置上，忽視了教師作為教學過程的組織者、指導者的作用。所以現(xiàn)在許多有經(jīng)驗的教師都只是做了教學中的某個難點、重點部分的課件，在必要時才演示課件，這不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達到了適當?shù)慕虒W效果。

4.學生個體差異性不能忽視

學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學內(nèi)容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課程順利地進行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行。但事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學中的主體──學生，勢必影響學生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率。

總而言之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學，從而優(yōu)化教學過程，獲得良好的教學效果。同時也要避免多媒體課件的濫用，忽視學生的想象能力和動手能力。只有讓學生輕松、愉快地掌握教學內(nèi)容，才能證明多媒體教學的成功，否則這是多媒體在使用中最大的敗筆。

參考文獻:

[1]史元春.多媒體技術教程.機械工業(yè)出版社，2007,1.

[2]郭俊朝．多媒體技術及應用.清華大學出版社,2006-1.