語義成分分析法在英語詞匯學習中的應用

劉　佳

【摘 要】對英語學習者而言，詞匯的學習直接影響其語言能力的提高，而詞匯的掌握是建立在準確理解詞義的基礎上的。運用語義成分分析法理論可以幫助學習者正確理解詞匯的內涵及詞匯之間的內在聯(lián)系，從而增進學習者對詞匯的記憶及使用效果，幫助他們進一步擴大詞匯量，提高學習者對詞匯學習的興趣。

【關鍵詞】語義成分分析 語義特征 語義場 詞語搭配

一、引言

在英語學習過程中，詞匯的掌握尤為重要。尤其是在學習者完成基礎階段的學習之后，他們往往通過大量閱讀，自然而然地擴大詞匯量；或者是死記硬背，單純的追求擴大詞匯量。無疑這兩種方法都各有其弊端，它不但不能幫助學習者靈活運用所學詞匯，久而久之還易令學習者產(chǎn)生厭倦心理。語義學中的成分分析方法可以為科學地記憶詞匯以及正確地應用所學詞

匯提供一些解決問題的思路。

二、語義成分分析理論

語義學家認為，詞義不是最小的語義單位，而是由比它更小的意義單位組成的(John I, 2000 )。這些更小的語義單位叫做語義成分，也稱義素。因此語義成分分析法也叫義素分析法，它從義素的角度分析詞義，借助于結構語言學的對比性原則，將一組義位放在一起進行對比分析，從中找出共性義素和互有差別的義素，這樣既可以看到同組義位之間的聯(lián)系，也可以看到他們之間的差別。

三、語義成分分析法在詞匯理解中的應用

在英語詞匯學習過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些詞的詞義用傳統(tǒng)的方法是很難解釋清楚的，比如，

hippopotamus, polar bear, uranium等等，但如果我們從從語義成分分析法的角度出發(fā)，把一個未知語義分解成一些學生比較熟悉的義素時，這個詞的意義就變的相對簡單，從而學生也可以比較準確地理解該詞的意思了，首先來看hippopotamus這個詞，在理解記憶該詞時，如果我們單從課本或者詞典的翻譯將其譯為“河馬”，可以牢固記住這個詞的人恐怕不會很多，但如果我們用語義成分分析法把這個詞分析為[+ANIMAL，+MAMMAL, +PLANT-EATING, +HEAVY,+THICK-SKINNED,+SHOPT-LEGGED, +AFRICA]，這樣的話或許我們對這個詞的印象就會比較深刻了，根據(jù)分解后的詞義我們可以想象一下，“一頭在非洲草原上笨頭笨腦地撞來撞去的肥胖動物形象便栩栩如生地浮現(xiàn)出來了。”（劉強，語義成分分析于英語詞匯教學，四川外國語學報，2004年第6期）

再如polar bear,如果只單單地將其解釋為“北極熊”，對于沒有見過這種動物的人就很難聯(lián)想其特征了，但用語義成分分析法列舉出其語義成分后，[+ANIMAL, +MAMMAL, +FEEDING ON ANY SOT OF FOOD, +LARGE, +WITH WHITE FUR AND A VERY SHORT TAIL, +NATIVE TO ARCTIC REGIONS]我們不難從中看出這一動物的一些基本特征及生活習性，從而更有助于對該詞的理解記憶。

在英語詞匯里，類似于上面三個詞的情況還有很多，如果我們僅僅從單詞本身是很難解釋清楚的，但是當我們把他們的語義成分（或者稱“語義特征”）例舉出來以后，我們就會發(fā)現(xiàn)這些詞的記憶也并不是十分困難，因為建立在全面理解、掌握詞匯所代表事物特征基礎上的單詞記憶遠比單純的詞匯記憶簡單的多。

四、語義成分分析在具體使用詞匯中的應用

以上是將語義成分分析法應用與詞匯理解記憶中的應用。實際的詞匯學習不僅包括對詞匯的理解記憶，還包括在具體的語境中恰當?shù)剡\用詞匯。它可以幫助學習者區(qū)別同義詞之間的細微語義差別。例如wound, injure, hurt, damage, harm，這五個詞都可以表達“受傷害”之意，但各自的習慣用法卻并不相同，傳統(tǒng)的區(qū)分方法很難幫助學習者正確運用這寫詞匯，而通過成分分析法對這些同義詞進行列表比較之后，他們之間的關系就很明確了。（如表1）

通過這個表格學習者可以對這五個同義詞的用法有一個非常清晰的概念，這種方法有助與提高學生具體的語言運用能力，不僅可以讓學習者準確掌握各個詞的內涵，同時還有助于學習者對語言的理解和欣賞，可以說是一舉多得。

再如動詞look, watch, glance, stare,等同屬于一個語義場，其共同義素是[look]，但他們的區(qū)別義素各不相同，如下：

look: [turn the eyes in come direction]+[try to see] glance: [look rapidly at]+[momentarily]

watch: [look for]+[expect]+[pay attention to]+[carefully]

stare: [look at]+[with eyes wide opened]+[for a long time]+[fixedly]

可以看出以上四個詞中，除了watch外，其他三個詞都可以接at，列外也可用表格形式將這些詞的同義成分一一列出，從而是各個詞的特征一目了然。

以上兩種方式都是通過語義成分分析法對同義詞進行語義成分分析的方法，可以有效地幫助學習者對同義詞的不同內涵及其搭配有一個清楚的認識，避免犯詞匯錯誤，做到在具體的語境下正確而熟練地使用詞匯。

五、結論

語義成分分析理論可以幫助學習者在全面理解詞匯涵義的基礎上更加牢固地記憶。另外，這一方法還可以較為清晰地揭示詞與詞的組合規(guī)則，從而幫助學習者更加恰當自如地應用詞匯搭配。但是，這一分析方法本身有其局限性，因此它并不是適合與所有詞匯的學習。而且在實際的詞匯學習過程中，我們也沒有必要一遇到詞匯學習就用這種方法去照搬照套，反而不利于充分發(fā)揮詞匯學習方法的多樣性。從同詞匯學習的整個過程來看，詞匯的記憶和掌握主要還是取決與所學詞匯的復現(xiàn)率和實際運用，學習者還是應該以循序漸進的方法踏實地學習詞匯的同時附之以適當?shù)睦碚摲椒ㄖ笇В@樣才有可能取得更為突出的成果。

參考文獻：

[1]劉強．語義成分分析于英語詞匯教學[J]．四川外國語學報，2004，(6)：156-160．

[2]Lyons，J．Linguistic Semantics:An Introduction[M]．Cambridge：CUP，1995．

[3]李福?。Z義學概論［Ｍ］．北京大學出版社，2006．

[4]毛茂臣．語義學：跨學科的學問［Ｍ］．學林出版社，1988．

[5]伍謙光．語義學導論［Ｍ］．湖南教育出版社，1988．