鋼結(jié)構(gòu)應用型人才培養(yǎng)的探討

林　錚

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對應用型人才的培養(yǎng)成為當務之急。本文從高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀、教學中存在的問題及對策的角度進行分析，對創(chuàng)新教育的思想和教學方法進行探討，以實現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)應用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 鋼結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新教育

教育部近年來多次召開全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會，明確提出高等職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路；同時，明確高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既要能動腦，更要能動手，是應用型人才。

培養(yǎng)目標的變化直接帶來了高等職業(yè)教育辦學宗旨、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等諸方面的改變。與之相應，也產(chǎn)生了若干值得關(guān)注與研究的新課題。本文從高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程教學的角度進行剖析，來探討如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標問題。

一、高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程教學的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是介于中等職業(yè)教育和本科教育之間的一種職業(yè)教育，這種層面上的教育無論在理論知識方面，還是在實踐能力方面多高于中等職業(yè)教育；同時，與本科教育相比，其實踐能力要求更高而理論研究水平相對次之。因此，高等職業(yè)教育有其自身的特點，即應用型和較強的專業(yè)性。

鋼結(jié)構(gòu)是我國近年來迅速發(fā)展起來的一種建筑結(jié)構(gòu)?！颁摻Y(jié)構(gòu)”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)與工程造價專業(yè)近年新開設的一門專業(yè)課，它內(nèi)容廣泛、涉及學科較多，且綜合性和實踐性都很強。目前“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學存在的問題是：

1.教學內(nèi)容多，課時少；

2.沒有安排實踐教學，能力培養(yǎng)不到位。

二、教學中存在的問題及對策

1.教學理論與實際脫節(jié)

在讀高職學生的工程教育主要包括課堂教學和實踐兩部分。多年來，工程實踐一直是我國工程教育的弱項，目前已成為高等工程教育，尤其是高職工程教育界關(guān)注的熱點。然而，如何建立適合社會發(fā)展需求的工程教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在課堂教學中體現(xiàn)高職工程教育的特點，目前還未受到足夠的重視。在教學中往往是課堂教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，這主要是反映在專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學上。例如，學完《建筑制圖》課程，仍然看不懂建筑結(jié)構(gòu)圖、施工圖，以致于后續(xù)鋼結(jié)構(gòu)課程中鋼結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)圖、施工圖不會識讀，這樣對于鋼結(jié)構(gòu)課程的學習就大打折扣，這種狀況使得學生就業(yè)后需要較長時間實踐才能滿足生產(chǎn)一線要求。這就需要在鋼結(jié)構(gòu)課程中增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，重視實用型專業(yè)課實踐的內(nèi)容的設計，不能讓學生敷衍了事，不斷改進方式方法，將課堂知識在實踐中有機聯(lián)系并系統(tǒng)化體現(xiàn)，力求使學生在主動參與及動手制作中達到多方面工程訓練的目的。

2.教學模式問題

大多數(shù)高校采用了傳統(tǒng)的先公共課，后專業(yè)基礎課，再專業(yè)課的模式。整個課程科目結(jié)構(gòu)具有將專業(yè)主干課程硬性迭加的特點，有的課程內(nèi)容還存在較多的重復。在這樣的課程體系下，應當說高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的特點并沒有真正掌握。在教學過程中，已進行了有益的探索，如以鋼結(jié)構(gòu)施工為線索，以現(xiàn)場施工技術(shù)人員夠用為目的的思路，精簡教學內(nèi)容，合理調(diào)整課程設置，重新修訂教學大綱，在保證完成教學內(nèi)容的基礎上，盡量精簡和壓縮理論的課時，增加實踐課時的設置，使鋼結(jié)構(gòu)課程的教育找到適合自身的教學模式。

3.教學方法問題

一定程度上，學生厭學的情況和教學方式的僵化不無關(guān)系。改革教學方式，采取多種教學手段相結(jié)合，調(diào)動學生的學習能動性，激發(fā)學生的學習興趣。改變過去滿堂灌的教學方法，采用課堂授課法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法相結(jié)合的多種形式的教學模式。課堂理論教學突出重點，簡明扼要，留給學生一定的空間進行推理、思考，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；積極采用啟發(fā)式教學，形成師生互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生主動學習的積極性。同時，結(jié)合多媒體理論講授與工程實踐的相結(jié)合，甚至可以將有些課程設置在實訓基地、工地現(xiàn)場進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)了學生解決實際工程問題的能力。

三、創(chuàng)新教育在鋼結(jié)構(gòu)課程應用的思考與實踐

國外教育界創(chuàng)新教育開展較早，國內(nèi)提出實踐業(yè)已多年。創(chuàng)新教育要求教師不斷更新教學內(nèi)容和改進教學方法，注重學生思維方式和能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有科學的態(tài)度、科學的精神，高校應為創(chuàng)新人才的成長建立起多樣化的培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)新教育的思想和教學方法

創(chuàng)新教育是一個跨世紀的命題，也許是永恒的課題。新世紀的教育者，應有創(chuàng)新的理念，把學生的創(chuàng)造性作為衡量人才質(zhì)量的重要標志，在傳授基本知識的同時，更應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（1）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力

改變原有的傳統(tǒng)高等教育體制中諸如專業(yè)設置過細、學生知識面窄、基礎不夠?qū)捄瘛⒔虒W內(nèi)容相對陳舊、缺少實踐等弊端，積極提倡創(chuàng)新教育、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，全面考慮社會發(fā)展的需要，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從單純的評價標準，力求做到融知識傳授、能力培養(yǎng)為一體。

（2）培養(yǎng)學生全新的學習觀

創(chuàng)新教育下的學習觀要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，必須實施創(chuàng)新學習。學習不只是教給學生知識，更重要的是使學生能夠運用自己的大腦創(chuàng)造出更新的知識。這就是要求教育者在創(chuàng)新教育的過程中，首先要將教育的重心由教育者轉(zhuǎn)向受教育者，突出學生的主體地位；第二要將教育的核心由教育轉(zhuǎn)向?qū)W習，把“灌輸教育”過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動；第三將教育的方法由應試教育轉(zhuǎn)向引導學生進行聚合和發(fā)散思維的訓練；第四教育方式要由教學轉(zhuǎn)向“學教”。

（3）重視社會實踐，提高學生的適應能力

創(chuàng)新教育過程中要引導學生在社會實踐中樹立創(chuàng)新觀。一方面結(jié)合教學實踐重新認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實；另一方面始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為基本目標。社會實踐教育的途徑可以從以下幾個方面來進行：其一可以在實習環(huán)節(jié)和假期社會實踐中進行；其二開辟第二課堂，開展系統(tǒng)化、正規(guī)化、層次化、長期化、容量大、領域?qū)?、信息多的豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

2.轉(zhuǎn)變辦學模式

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)變辦學模式是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點的前提和保證，是課程教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有利途徑。高等職業(yè)教育的特點之一是有“較強的針對性”。因此，要找準就業(yè)市場的需求，做好市場調(diào)查，加強市場預測，要有前瞻性，采用“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一份用人需求的預定單，而是包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計劃。其次，要強化學生的職業(yè)技能，推行“雙證”制度。在畢業(yè)時，學生不僅要獲得畢業(yè)證書，而且還要取得相關(guān)技能鑒定證書或是職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書將成為各行各業(yè)和用人單位對人才需求及評價的重要依據(jù)。

（2）校企合作，深入開展專業(yè)、課程及教材建設

只有企業(yè)參與專業(yè)設置與調(diào)整、課程體系構(gòu)建與內(nèi)容開發(fā)、實習指導、學生考核和畢業(yè)答辯、綜合素質(zhì)教育等人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出與企業(yè)文化和企業(yè)崗位“零距離”接軌的人才，才能為國家建設提供強有力的人才支持。

在推行校企合作中，注重抓好三個“共同”和三個“零距離”建設。三個“共同”是指學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的課程體系和教材，共同實施高技能人才培養(yǎng)計劃。三個“零距離”是指逐步實現(xiàn)專業(yè)設置與用工需求零距離，教學內(nèi)容與教學目標零距離。為此采用以下方法：

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過校企雙方共同研究，按照“五個為主”原則制定的。即以企業(yè)需求為主制定培養(yǎng)目標；以就業(yè)崗位為主改革課程體系；以職業(yè)能力為主強化專業(yè)技能；以保證質(zhì)量為主制定專業(yè)標準；以工學結(jié)合為主深化教學改革。

第二，改革課程體系。對于課程體系的制定應該以“必需、夠用、適用”為原則，整合專業(yè)基礎課程。采用與企業(yè)合作開發(fā)課程和教材，使我們的專業(yè)教學符合企業(yè)的需要。

第三，開展強嵌入式教學。開展“四個嵌入”教學模式的探索，即將行業(yè)標準嵌入到教學中；將職業(yè)資格證項目嵌入到課程體系中；將理論教學嵌入到實踐教學中；將企業(yè)文化嵌入到校內(nèi)教學環(huán)境中。

第四，實現(xiàn)工學結(jié)合“零距離”。在學習過程中按排學生到企業(yè)實習，也可以進行暑期實踐，根據(jù)崗位群進行工學結(jié)合、工學交替的教學和實踐。

在校企合作過程中，要形成深層次、緊密型的校企合作，其關(guān)鍵在于找到校企雙方的利益平衡點，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的穩(wěn)定的。

3.建立適合社會需求的工程教學體系

（1）建立適應一線生產(chǎn)要求的實訓體系和內(nèi)容

建立適應一線生產(chǎn)要求的實訓體系是高職工程教育中的重要內(nèi)容，它直接影響到培養(yǎng)學生應用知識的能力、實際動手能力，以及畢業(yè)后的上崗適應能力。如在實訓中心建造鋼結(jié)構(gòu)實訓館，配備鋼結(jié)構(gòu)建筑常用的材料、構(gòu)件、設備和模型。同時，與校外企業(yè)合作建立實訓基地，進行頂崗實習。

（2）課堂教學與實踐緊密結(jié)合

工程教育不同于其它學科的教育，是既有理論又有實踐性很強的學科。所以在教學中，結(jié)合所教內(nèi)容進行多媒體課件的制作，課件中不僅包括文字、圖形、現(xiàn)場圖片，還包括了動漫分析和分步驟地施工錄像。同時，還可以把課堂移到鋼結(jié)構(gòu)實訓館，結(jié)合實際授課，使學生一目了然。

4.建立適合高職教育的師資隊伍

高職教師應具備以下素質(zhì)：

（1）有扎實的專業(yè)理論基礎

深厚廣博的知識積累是教師駕馭教材進行教學的基礎，而不斷獲取新知識則是社會發(fā)展對教師提出的新要求。作為教師，只有扎實的專業(yè)理論基礎并了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，鼓勵與指導學生大膽探索。

（2）具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強的科研開發(fā)水平

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)大科學家、大發(fā)明家，還要培養(yǎng)千千萬萬有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會勞動者。即要讓每一個學生都從自己的實際出發(fā)獲得成功。這就要求教師具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強的科研開發(fā)水平。

（3）具有“雙師型”素質(zhì)

高職教師“雙師型”就是要求教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破，要求教師除了理論教學要達到較高的水平外，還必須具備較強的實踐知識和職業(yè)技能。實踐能力包括職業(yè)技能、應用技能等。只要教師掌握了精湛的專業(yè)操作技能，就能夠正確有效地開展實踐教學，且能收到良好的效果。高職教師只有結(jié)合專業(yè)課程的特點，與企業(yè)掛鉤，設立培訓基地，深入實際，通過生產(chǎn)實習，掛職鍛煉，參加工程設計、生產(chǎn)管理，才能獲取更多的知識，取得更好的教學效果。

四、結(jié)束語

國外有學者對人類感官獲得信息的記憶效率進行統(tǒng)計：聽30%，視聽結(jié)合50%，理解表達70%，動手做及描述90%。光讀印象不深，聽老師講一遍印象深一點；一邊聽一邊看印象較深；學生理解后能表達出來記憶效果更好；若學生自己動手操作那記憶效果最佳。正如“眼過千遍，不如手動一遍”，這是視覺和運動覺整體作用的效果。正是這種效果，啟發(fā)了對鋼結(jié)構(gòu)應用型人才培養(yǎng)的思路，我們對教改前后學生鋼結(jié)構(gòu)課程學習狀況進行比較學生成績的合格率從80%提高到98%，優(yōu)良率從30%提高到70%。同時，實際動手能力和識圖能力大大提高，從而實現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)應用型人才培養(yǎng)以鋼結(jié)構(gòu)施工為線索，以現(xiàn)場施工技術(shù)人員夠用為目的的思想。

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