數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容及其主要模式

[摘要]隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)課程改革的進(jìn)一步深化，雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。探討數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容及主要模式。雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容有幾種類(lèi)型：一是在現(xiàn)有的教材中，選擇一些學(xué)生已理解的知識(shí)，用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)：二是選擇一些學(xué)生已理解的數(shù)學(xué)知識(shí)與部分新知識(shí)相結(jié)合：還有可以完全選擇新知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)思維，來(lái)表達(dá)。鑒于這種現(xiàn)狀，可以采用以下二種教學(xué)模式逐漸進(jìn)行過(guò)渡：滲透模式，整合模式(也稱(chēng)過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597(2009)0210138－01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特別是中國(guó)加入WTO和北京奧運(yùn)會(huì)的成功，國(guó)際間的交往日益增多，綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的雙語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越迫切。作為教育改革和發(fā)展的一個(gè)突破口，雙語(yǔ)教學(xué)(主要指英漢漢語(yǔ)教學(xué))正在受到越來(lái)越廣泛的重視。

所謂數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上就是在增加英語(yǔ)授課課時(shí)的情況下，通過(guò)在教學(xué)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境，使師生既可以運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，又可以掌握教學(xué)知識(shí)的兩全其美的方法。而且，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，使用英語(yǔ)也有很大的空間，數(shù)學(xué)中＋，－，×，÷，＞，＜等運(yùn)算符號(hào)是全世界通用的，阿拉伯?dāng)?shù)字原本就是“舶來(lái)品”，還有一些計(jì)量單位等。數(shù)學(xué)同藝術(shù)也是一樣也是沒(méi)有國(guó)界的，雖說(shuō)在讀音上存在很多差異，但在計(jì)算方法等方面卻具有共同點(diǎn)。

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新鮮事物，尤其是將數(shù)學(xué)與英語(yǔ)很好的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯，句型，同時(shí)又給他們提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)境氛圍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且用英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到更快的發(fā)展，從而達(dá)到更高的水平。

一、教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生物，我們還不具備完全適合于學(xué)生的現(xiàn)成教材。因此，按照數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)和現(xiàn)有的條件，本著積極開(kāi)拓、求同存異、實(shí)事求是、不影響學(xué)科教學(xué)的科學(xué)態(tài)度選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。做法如下：

1．在現(xiàn)有的教材中，選擇一些學(xué)生已理解的知識(shí)，再用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握一些基本的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)思維過(guò)程，逐漸提高學(xué)生能自覺(jué)地用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)思想過(guò)程的能力。如：“時(shí)分秒”、“長(zhǎng)方形和正方形”等，像這類(lèi)數(shù)學(xué)概念課，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，又比較難于理解，就采用先用母語(yǔ)上一遍，再用英語(yǔ)上。在上全英數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有了思維的障礙。

2．選擇一些學(xué)生已理解的數(shù)學(xué)知識(shí)與部分新知識(shí)相結(jié)合。這樣一來(lái)可以降低學(xué)生語(yǔ)言思維的障礙，既能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。如：“整理和復(fù)習(xí)”、“筆算除法”和“10的加減法練習(xí)”等。這類(lèi)課中，學(xué)生對(duì)計(jì)算的基本算理已經(jīng)掌握，只是通過(guò)復(fù)習(xí)算理，增加_些新的練習(xí)，這樣一來(lái)既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)算理的目的，又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。

二、教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)全部是用母語(yǔ)進(jìn)行的，由此，學(xué)生建立起以母語(yǔ)為背景的知識(shí)體系、理解方式和思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了以英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含著學(xué)科特殊的專(zhuān)業(yè)表達(dá)。這樣一來(lái)形成了學(xué)生英語(yǔ)能力與學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差，這將可能影響學(xué)生學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。鑒于這種現(xiàn)狀，建議采用以下二種教學(xué)模式逐漸進(jìn)行過(guò)渡。

(一)滲透模式

教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)可以用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞等，基本上以母語(yǔ)維持理解和交流過(guò)程。

例如1：圖形的周長(zhǎng)(《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》)。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友，一個(gè)是rectangle(長(zhǎng)方形)，另一個(gè)是square(正方形)。

好，大家跟我一起讀：rectangle一長(zhǎng)方形，aquare一正方形。

在授課過(guò)程中使關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)，增加重復(fù)率，使學(xué)生牢記，印象深刻，通過(guò)舉例、演示等中文活動(dòng)得到周長(zhǎng)公式，最后可用英語(yǔ)總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)小鏡頭，可以發(fā)現(xiàn)，滲透模式好似“滴水穿石”，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透，先由基本詞匯、過(guò)渡詞組、公式，乃至定理的闡述；而在理解過(guò)程中不懂的，難解的均用母語(yǔ)答疑。剛開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢的班級(jí)，可以用此教學(xué)模式。

(二)整合模式

也稱(chēng)過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，為了不使學(xué)科知識(shí)受到影響，教師講課時(shí)可以交替使用中英文，適當(dāng)?shù)赜勉逶〗淌谛抡n程，同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的逐漸過(guò)關(guān)。現(xiàn)在，大部分?jǐn)?shù)學(xué)雙語(yǔ)課基本已過(guò)渡到這種教學(xué)模式。

例如2：比較數(shù)的大小。

師：What call you say about these two numbers?How to compare?(怎樣表示這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系呢?你是怎樣比的?)。

師英語(yǔ)領(lǐng)讀：70＜90，“＜”smaller than(小于)；學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。

師：Lets do some practice．You can write them down，and thendo．(做些練習(xí))

相同位數(shù)的數(shù)比較大小，先比最高位，最高位上的數(shù)較大；如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位。不同位數(shù)的數(shù)，位數(shù)多的數(shù)較大。Do you haveany questions?(你們有什么問(wèn)題嗎?)

整合模式與滲透模式相比較，前者英語(yǔ)含量明顯增多。以日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、易理解句為主要英語(yǔ)溝通方式，而難析處仍用母語(yǔ)，但一半或一半以上用英語(yǔ)代替了母語(yǔ)，較滲透模式前進(jìn)了很大一步。

有了滲透模式和整合模式做基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)模式只是時(shí)間的問(wèn)題，在接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又提升了英語(yǔ)水平，實(shí)在是益事。而多種模式的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)正提供了良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探究算理，并用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法，使學(xué)生在積極參與的狀態(tài)中，主動(dòng)完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

目前，我國(guó)的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教育還處在成長(zhǎng)階段，還要經(jīng)歷時(shí)代的考驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的錘煉，在不斷修正與完善中，它特有的優(yōu)勢(shì)與魅力將慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

張秋紅，女，遼寧朝陽(yáng)人，學(xué)士，朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，助教，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。