愛心是情感教育的基石

王 利

[摘要] 情感教育作為師德教育的核心,是以愛心為基礎(chǔ)的,要做好教育教學(xué)工作,前提是熱愛學(xué)生。班主任作為維系學(xué)校和學(xué)生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶,在整個教書育人的大環(huán)境里,在完成中初教育及為社會培養(yǎng)全面、合格的有用人才的總目標(biāo)下,所起的作用是極其重要和無人替代的。一名優(yōu)秀的班主任,必定是熱愛學(xué)生的班主任,也只有此,才能為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

[關(guān)鍵詞] 愛心 情感教育 班主任

古人云:“師如父母”,這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。每個教師都希望自己的學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?能否取得理想的結(jié)果,從教師方面來說,不僅取決于他的責(zé)任感和教育能力,也取決于他是否對學(xué)生傾注了感情。

情感教育作為師德教育的核心,很大程度上決定著班主任工作的成敗。全國優(yōu)秀班主任任小艾把情感教育化作“五心”教育(愛心、信心、專心、恒心和虛心),并把“愛心”放在“五心”教育的第一位,由此可見愛心教育在情感教育中的突出地位。身為班主任,個人對此也倍加推崇,且認為欲將“愛”真正實施于教育教學(xué)的全過程,又必須做到“三心”——熱心,精心和耐心。首先是熱心,就是熱愛教育事業(yè),忠于職守,勇于奉獻,要像母親照料兒女一樣,任勞任怨。沒有事業(yè)心的教師,何談教好學(xué)生呢。第二是精心,就是教師要細心去了解自己的教育對象,比如了解學(xué)生的性格特征、行為才能,以及其精神世界、歡樂憂愁等等,然后因勢利導(dǎo),有的放矢地進行教育教學(xué)。倘若指點準確,就會使工作行云流水般地進行,從而達到預(yù)期的效果。最后是耐心,就是教師要像母親教孩子走路那樣有耐性。教師也是在教學(xué)生走路,學(xué)走人生之路,教導(dǎo)學(xué)生邁好這一步責(zé)任重大。耐心也意味著信任,相信“沒有學(xué)不會的學(xué)生”,相信學(xué)生一定能學(xué)好。

班主任承擔(dān)著學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系和溝通的作用,更應(yīng)該重視加強情感交流。師生情感交流的過程,就是教師熱愛學(xué)生的過程。教師和學(xué)生都是教育教學(xué)中的主體,但是學(xué)生同時又是客體,二者關(guān)系極為密切。英國某教育家說過,如果教師和學(xué)生有良好的關(guān)系,教育將會成為令人感興趣和快樂的事情,教師對學(xué)生的愛護甚至比他的學(xué)問和修養(yǎng)更重要,恐懼只能降低而不能激發(fā)學(xué)生的智慧和才能,它毀滅著許多優(yōu)秀的人才。歷史上曾有過這樣一段故事:英國大科學(xué)家麥克斯韋小時候,家里給他請了一個家庭教師,可是,這位家庭教師經(jīng)常訓(xùn)斥、批評,甚至體罰他,致使麥克斯韋在心理上產(chǎn)生了苦惱和恐懼的情緒,在這種氣氛中,他不僅學(xué)業(yè)上沒有進步,還養(yǎng)成了一種倔強的性格,經(jīng)常頂撞和不理睬家庭教師,后來,他再也無法忍受下去,便向父親提出了要到學(xué)校去學(xué)習(xí)的要求。到學(xué)校后,老師的愛心與關(guān)懷解除了他的苦惱與恐懼,他逐漸表現(xiàn)出杰出的數(shù)學(xué)才能。十五歲那年,麥克斯韋發(fā)明了一種橢圓的新畫法,后來,他又取得一系列重大成就,成為世界上著名的科學(xué)家,他的方程組,被稱為“人類智慧的偉大奇跡”?？上攵?如果不擺脫粗暴的家庭教育,就會因此失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,而毀掉他的才華。因此教育是一種感化人的工作,而感人心者莫乎情。班主任在教育工作中,只有對學(xué)生抱有強烈的熱愛,誠摯的友善,平等的尊重才能引起學(xué)生的崇敬和信任,才能創(chuàng)造出教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),離開了這個感情基礎(chǔ),教育中的一切技巧和方法都會變得蒼白無力,所以愛是打開學(xué)生心靈大門、實現(xiàn)師生溝通的金鑰匙,也是改善師生關(guān)系的首要問題。

學(xué)生對愛的感觸是十分靈敏的,班主任老師對學(xué)生投去一個充滿信任的殷切的目光或是一絲和藹可親的笑意,都會在學(xué)生心中掀起波瀾,擦出火花,進而在感情上引起雙方的共鳴。皮可馬利翁是希臘神話中的一位王子,他用象牙雕刻了一個美女,雕刻時他傾注了自己全部的心血和情感,雕成后每天捧在手中用深情熾熱的目光注視她,有一天這個美女竟然有了生命。美國心理學(xué)家羅森塔用“匹克馬利翁”來命名這種心理效應(yīng),即由于尊重、信賴和熱愛教育對象,加強“人際期待”,造成教育對象出人意料的進步的效應(yīng)?！捌た笋R利翁”效應(yīng)的實質(zhì),就是以“愛”為中心的陶冶教育和潛移默化中暗含期待所產(chǎn)生的一種心理效應(yīng)。它告訴我們:一個教師對學(xué)生真摯的情感可以產(chǎn)生強大的感召力和推動力,它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的熱情,而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展,形成健康的品質(zhì)和良好的個性。凡是老師寄予希望,感受到老師關(guān)心、愛護和鼓勵的學(xué)生,就會以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和個人行為;反之,受老師冷落、厭惡的學(xué)生,則會以消極的態(tài)度對待老師,不理會或拒絕老師要求,甚至?xí)霈F(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。我在2008年接任高三某班班主任時,發(fā)現(xiàn)班里有名男生,時常與同學(xué)鬧點摩擦,頂撞任課老師,不服從管理,學(xué)習(xí)成績由入學(xué)的班級前五名一落成為三四十名。經(jīng)過調(diào)查,本人認為該生由于父母常年忙碌,缺乏關(guān)愛,導(dǎo)致性格孤僻,并形成了逆反心理,個別老師的教育方式又有些盲目,所以頂撞老師也就自然。于是,我對該生重點關(guān)愛,常常與學(xué)生溝通,與家長聯(lián)系。一次,學(xué)生因為再次不服從管理,與任課老師言語不和發(fā)生了沖突。了解此事后,我沒有立刻找他,而是進行了冷處理。過了一周,學(xué)生自知理虧,心理起了變化,認為我作為班主任沒有借此處罰,心存感激。后來,我又找該生談心數(shù)次,及時地電話交流或短信聯(lián)系并從生活上加以關(guān)心,加上父母的關(guān)愛,使該生發(fā)生了徹底地改變,認真學(xué)習(xí),積極與老師同學(xué)交流,成績突飛猛進。在2009年高考中,一舉考取了中國海洋大學(xué)。

魯迅說:“教育是植根于愛的?！庇逃伊_素說:“愛是一縷金色的陽光。”全國優(yōu)秀特級教師于漪說:“對教師來說,力量的源泉就是對學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會愛事業(yè),才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”我們相信,只要保持一顆愛心并持之以恒地將情感教育進行下去,遲早會取得可喜的教育成果。

參考文獻:

[1]任小艾.班主任藝術(shù)與師德教育.

[2]魏書生.班主任工作漫談.

[3]朱永新.中國著名班主任德育思想錄.