不同歷史階段我國學(xué)校體育滑冰課的價(jià)值取向及未來發(fā)展方向研究

劉俊一

1、研究目的

當(dāng)我們面對(duì)近50年的學(xué)校體育的滑冰課的發(fā)展歷史，去探索我國滑冰課50年來發(fā)展的歷程時(shí)，不得不注意一個(gè)重要的問題，即滑冰課的教育價(jià)值取向問題。這一問題不僅反映了人們對(duì)學(xué)校體育中滑冰課發(fā)展規(guī)律的不同認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了人們在學(xué)校體育的不同歷史階段滑冰課與學(xué)校體育的之間的關(guān)系和滑冰課的價(jià)值取向的追求、判斷與選擇。對(duì)滑冰課在學(xué)校體育中價(jià)值取向的變化過程進(jìn)行進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)，有助于我們理性的分析滑冰課的歷史價(jià)值功能和未來的價(jià)值走向。同時(shí)，在學(xué)校體育快速發(fā)展的新形勢下，滑冰課在學(xué)校體育中所表現(xiàn)出來的價(jià)值功能的判斷和選擇具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2、研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過東北師范大學(xué)圖書館和全國數(shù)字期刊網(wǎng)進(jìn)行的文獻(xiàn)收集和整理，共查閱相關(guān)書籍50余部，相關(guān)論文100余篇。

2.2專家訪談法

對(duì)國內(nèi)知名的學(xué)校體育領(lǐng)域和滑冰領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)課題所涉及的問題進(jìn)行當(dāng)面或電話訪談。

3、概念界定

3.1價(jià)值

價(jià)值是特指主客體關(guān)系的一種內(nèi)容，這種內(nèi)容就是：客體是否滿足主體的需要，是否同主體相一致、為主體服務(wù)?；n是學(xué)校體育的一部分，為學(xué)校體育服務(wù)，從這層關(guān)系來看學(xué)校體育是滑冰課的主體，另外滑冰課的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生又是滑冰課的主體，因此滑冰課要有價(jià)值就要與這兩種主體的需要相一致，或者滿足這兩種主體的需要。

3.2學(xué)校體育的不同階段

本文指1949年我國在東北師范大學(xué)體育系首次開設(shè)滑冰課開始到至今的不同歷史發(fā)展階段。

4、研究結(jié)果

4.1滑冰課價(jià)值充分體現(xiàn)學(xué)校體育目的階段(1949年東北師大體育系首——先開設(shè)滑冰課－80年代中期)

4.1.1滑冰課體現(xiàn)軍事體育價(jià)值階段(建國初期60年代初期)

1941年春延安體育訓(xùn)練班開設(shè)了滑冰訓(xùn)練課，12月中旬吉林省在吉林市舉辦了初學(xué)滑冰者試習(xí)會(huì)，1949年東北師范大學(xué)體育系正式開設(shè)了滑冰課。這是開設(shè)滑冰課最早的初期，“鍛煉身體建設(shè)祖國，鍛煉身體保衛(wèi)祖國”，成為學(xué)校體育出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別是《準(zhǔn)備勞動(dòng)和衛(wèi)國體育制度》在學(xué)校的廣泛推行，更加強(qiáng)化了學(xué)校體育的軍事價(jià)值，把“為將來參加建設(shè)社會(huì)主義和保衛(wèi)祖國做好準(zhǔn)備”作為學(xué)校體育的根本目的?；n在學(xué)校體育根本目的的指導(dǎo)下，作為學(xué)校體育中的一門課程，充分體現(xiàn)了軍事體育的價(jià)值，要求廣大學(xué)生能夠在冰面上快速滑行，全體學(xué)生都要參與滑冰，而且號(hào)召廣大群眾電要參與滑冰，鍛煉出強(qiáng)健的身體，隨時(shí)準(zhǔn)備奔赴前線戰(zhàn)場，保衛(wèi)祖國成為滑冰課的價(jià)值取向。

4.1.2滑冰課充分體現(xiàn)蘇聯(lián)體育教學(xué)模式的價(jià)值階段(60年代初期一“文革”前)

由于“大躍進(jìn)”的影響，國家體育局于1960年開始調(diào)整一些不切實(shí)際的發(fā)展指標(biāo)，糾正違背體育發(fā)展規(guī)律的不科學(xué)做法，建立了適合我國國情的“在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的基礎(chǔ)上普及”的學(xué)校體育價(jià)值。這時(shí)的滑冰課的價(jià)值在學(xué)校體育價(jià)值的影響下還是具有非常濃厚社會(huì)主義體育課的性質(zhì)，主要還是受到蘇聯(lián)教育的影響，過分的社會(huì)需要，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的二個(gè)中心(教師、課堂、教材)原則，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滑冰課的教學(xué)內(nèi)容上主要以速度滑冰的技術(shù)學(xué)習(xí)為主，以競技體育項(xiàng)目作為教學(xué)的內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)體需要和感受。

4.1.3滑冰課完全成為軍訓(xùn)課的價(jià)值階段(1967年－1977年)

我國處于文化大革命的特殊時(shí)期，國內(nèi)處于緊張的“備戰(zhàn)”狀態(tài)，學(xué)校體育課完全變成了軍訓(xùn)課，東北地區(qū)滑冰課所受影響最大滑冰課被賦予了本不該承擔(dān)的一些價(jià)值功能，成為了當(dāng)時(shí)的社會(huì)工具，滑冰課的價(jià)值取向體現(xiàn)了特殊歷史時(shí)期的“路線斗爭”“備戰(zhàn)”等政治運(yùn)動(dòng)的學(xué)校體育需要，反映了當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)需要。

4.1.4滑冰課強(qiáng)調(diào)“三基”的價(jià)值取向階段(70年代初期－80年代中期)

學(xué)校體育經(jīng)過反思和改革，認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)該全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，建立了掌握“三基”的學(xué)校體育教育目標(biāo)，這時(shí)滑冰課的價(jià)值取向形成了注重學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和技術(shù)技能的傳授共同存在的一種趨勢，對(duì)滑冰的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的掌握成為滑冰的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這時(shí)的價(jià)值主要定位在學(xué)生的行為目標(biāo)的價(jià)值取向上。

4.2滑冰課價(jià)值被學(xué)校體育忽視階段(80年代末－90年代中期)

隨著我國改革開放的不斷深入，一些國外的體育教育思想的傳人，學(xué)校體育教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化，體質(zhì)體育、快樂體育、成功體育等觀點(diǎn)相繼出現(xiàn)，特別是我國在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績后，社會(huì)上呈現(xiàn)出空前的體育熱現(xiàn)象，大量新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入學(xué)校體育課中，在學(xué)校體育課上更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的陜樂程度。

滑冰課由于其自身的特點(diǎn)，逐漸在學(xué)校體育課中淡出，由于其上課的艱苦性和客觀環(huán)境的相對(duì)惡劣性，學(xué)校體育課中的滑冰課不作為快樂體育和成功體育來推廣，一些學(xué)校由一些難度小、條件好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來代替滑冰課，甚至有一些學(xué)校取消了滑冰課的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期的滑冰的價(jià)值呈現(xiàn)出被學(xué)校體育忽視的取向，滑冰課的價(jià)值取向沒有被全面的所認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育認(rèn)為滑冰課的價(jià)值完全可以用其他的運(yùn)動(dòng)形式所代替，而且認(rèn)為滑冰課的條件艱苦，技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜危險(xiǎn)，不適合學(xué)校體育的教學(xué)，滑冰課不能給學(xué)生帶來快樂的心情，不能夠達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)的目的。

4.3滑冰課的價(jià)值重新被學(xué)校體育再認(rèn)識(shí)的階段(90年代末－至今)

進(jìn)入90年代以來，學(xué)校體育的思想又產(chǎn)生了新的變化，“素質(zhì)教育”“終身教育”“以人為本”川的教育思想對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一些全新的學(xué)校體育的價(jià)值取向判斷開始出現(xiàn)，“健康第一，終身體育、以學(xué)生的發(fā)展為第一”的思想逐步成為了學(xué)校體育的主流思想。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才成為了學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校體育從完整意義上的學(xué)生身心發(fā)展，健康成長方面著想。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)突破了長期以來競技技術(shù)技能傳授模式，對(duì)競技體育內(nèi)容方法進(jìn)行了適合學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣的教材化改造，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、“終身體育”意識(shí)和能力成為學(xué)校體育價(jià)值追求的主要目標(biāo)。

這一時(shí)期的滑冰課又被學(xué)校體育重新重視，滑冰課成為學(xué)校體育中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育認(rèn)識(shí)到體育課決不能僅僅追求學(xué)生的快樂，學(xué)校體育要回歸自然，走進(jìn)陽光，學(xué)校體育的目標(biāo)要在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域中全面地反映。由于這個(gè)時(shí)期社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，特別是物質(zhì)生活的逐漸提高，學(xué)生成為了溫室中的花朵，滑冰課肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然、征服自然的特殊教學(xué)目標(biāo)。因此，這個(gè)時(shí)期的滑冰課的價(jià)值取向是要學(xué)生身體承受寒冷的氣溫，體驗(yàn)艱苦的自然環(huán)境，強(qiáng)健自然體魄；要學(xué)生走進(jìn)自然、在惡劣的自然環(huán)境巾參加身體鍛煉，提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力；要給學(xué)生創(chuàng)造困難，培養(yǎng)他們的抗挫折能力、培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)、培養(yǎng)他們的危機(jī)意識(shí)；要學(xué)生學(xué)會(huì)生存，要學(xué)生在滑冰課中感受最原始的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)造在自然中活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高他們在自然中的生存本領(lǐng)。

5、研究結(jié)論

根據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)了滑冰的價(jià)值取向的未來發(fā)展方向，在未來社會(huì)和學(xué)校體育的發(fā)展形勢下，滑冰課的價(jià)值取向?qū)⑦M(jìn)一步貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心、全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)”、貫徹“健身育人”、“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，使其在實(shí)踐和效果的層面上真正的落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展對(duì)學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的問題給予高度的重視，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和不同體育價(jià)值的需要，在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健身意識(shí)的同時(shí)，還要注重傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、自然體育和體育文化，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和體育審美能力，塑造健全的人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，著眼于未來社會(huì)的發(fā)展需要，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展需要的全新的滑冰課堂發(fā)展體系，追求階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和終身體育意識(shí)，不光為學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和成長著想，還應(yīng)兼顧學(xué)生今后的健康和發(fā)展，提高生活質(zhì)量，更好地社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

6、建議

未來學(xué)校體育中的滑冰課的價(jià)值取向一定會(huì)和學(xué)校體育的價(jià)值取向密切相關(guān)，充分反映學(xué)校體育的價(jià)值取向，并為學(xué)校體育的教育價(jià)值所服務(wù)?；n的價(jià)值取向?qū)⒃诳茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平迅速提高的前提下，在使學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生心理健康水平、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識(shí)和技能，從而提高國民整體健康水平。