英語教學(xué)中英語閱讀策略初探

宋瑞琴

英語教學(xué)中，英語閱讀的地位和作用日益凸顯。閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語能力的一個(gè)基本內(nèi)容。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語言知識和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。下面筆者就英語閱讀策略談幾點(diǎn)看法。

一、建立目標(biāo)性策略

教師需要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí), 要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的培訓(xùn)和傳授, 教師可以利用有限的課堂時(shí)間將閱讀策略和技巧的傳授穿插于語言教學(xué)中, 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評估和改進(jìn), 摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。要提高英語學(xué)習(xí)效率，就要明確英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己生活的目標(biāo)聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來，才能真正把英語學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分。這樣，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在需要的、自覺的行為，學(xué)生才會(huì)真正主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。閱讀需要?jiǎng)恿︱?qū)使，這種動(dòng)力在最初往往是興趣。學(xué)生是否對閱讀材料和問題感興趣也是影響閱讀效果的一個(gè)因素。因此，閱讀訓(xùn)練材料必須符合學(xué)生身心發(fā)展，必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，必須體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的關(guān)懷。

二、訓(xùn)練提高性策略

1．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的高低與閱讀習(xí)慣好壞有很大聯(lián)系。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，需要教師及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。如，有的學(xué)生閱讀時(shí)嘴唇也跟著動(dòng)，有的還發(fā)出輕微的聲音。這些都影響眼睛的掃視速度，會(huì)大大降低閱讀的速度，妨礙對材料全面、透徹的理解。有的學(xué)生用手指著要讀的詞，逐詞移動(dòng)，孰不知，眼睛移動(dòng)的速度要比手指移動(dòng)快得多；有的學(xué)生閱讀時(shí)頭隨著眼睛來回移動(dòng)，有的在閱讀文章時(shí)把玩鋼筆、鉛筆或用手敲打桌面。這些都是不好的閱讀習(xí)慣，教師在上課過程中要及時(shí)糾正。

2．培養(yǎng)對內(nèi)容的預(yù)測能力。要求學(xué)生拿到一篇文章后，要預(yù)測主題、了解文章的內(nèi)容。學(xué)生可以首先通過文章的標(biāo)題來預(yù)測文章的內(nèi)容，然后利用語法、邏輯及文化線索來預(yù)測文章可能出現(xiàn)的信息，從而培養(yǎng)一種主動(dòng)、積極地理解和接收信息的能力。一般英語閱讀的課內(nèi)課外材料都是比較典型的某一文體，它們是很好的訓(xùn)練材料。具體可以通過文章細(xì)節(jié)，如標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題，斜體詞、黑體詞，腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等，對文章進(jìn)行預(yù)測略讀。預(yù)測略讀要了解作者的思路，以一般閱讀速度為例，首先閱讀文章開頭的第一、第二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的語言風(fēng)格、口吻或語氣等，接下來閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以加快略讀速度，還有就是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however，moreover，in addition等；序列詞如firstly，secondly等。

3．培養(yǎng)對生詞猜義的能力。閱讀過程中遇到生詞是學(xué)生常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來查字典。因?yàn)?，認(rèn)識一篇文章的所有單詞并不等于理解了這篇文章，而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識文章中的所有單詞。英語單詞是可以分析的，遇到生詞，可以用構(gòu)詞法來猜測、確定詞義。除此之外，還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落位置，從上下文來推斷該詞的含義。

4．培養(yǎng)積累知識的能力。詞匯量是限制學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，從某種程度上說，詞匯量直接影響到學(xué)生對文章的理解。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上不斷積累出現(xiàn)頻率較高的單詞，使其在潛移默化中掌握單詞用法；使學(xué)生將記憶單詞納入每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷發(fā)現(xiàn)單詞意義與拼寫之間的規(guī)律聯(lián)系，培養(yǎng)積累知識的能力。

英語閱讀是獲取知識的主要途徑。學(xué)生通過閱讀材料同已有知識的整合，不斷突破自己的思維定式，構(gòu)建新的理念，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷運(yùn)用知識技能的過程，教師應(yīng)在此過程中積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，允許多種思維方式和學(xué)習(xí)方法的存在。

（責(zé)任編輯韓大勇）