別讓“中等生”走進(jìn)“愛的死角”

吳民益

前不久發(fā)生的一件事，讓我深刻地反思了我一直采用的“‘抓兩頭，‘帶中間”的教育方法。那是一個天色陰沉的星期天下午，一個可愛的女生在路上碰見了我，面帶微笑地喊了一聲“老師好”，我感到“莫名其妙”，因?yàn)槲腋静徽J(rèn)識她。“老師，我是您的學(xué)生。”想了半天，我也沒想出她到底是誰，只好滿臉堆笑，極不自然地應(yīng)和道：“哦，我知道了，你好，你好！”這尷尬的一幕在我腦海中揮之不去，我不住地在記憶中搜尋有關(guān)這個女生的信息，可是“搜索”了半天也沒想起她是誰。我無法控制地想象，這個女生回去后得多么失望！自己教過的學(xué)生，曾經(jīng)天天相見、整日相處，我怎么會把她的名字和面容忘得一干二凈呢？我百思才得其解：她一定是班里的“中等生”，要是“優(yōu)等生”或者所謂的“落后生”，我一定認(rèn)得！一定是這樣的。在為自己找到答案而松了一口氣的同時，我的心竟然像被什么東西刺痛了一般，我為這個學(xué)生感到悲哀，更為自己的行為感到悲哀和羞愧：悲哀自以為成功且有效的教育方法原來得出了這樣的結(jié)果——師生相見如同陌路人；羞愧自己面對學(xué)生時竟無言以對。

一連幾天，我都在反思自己的教育理念和方法，尤其是長期積累形成的“‘抓兩頭，‘帶中間”的“成功經(jīng)驗(yàn)”，分析它的利弊得失：一個“抓”字，一個“帶”字，教師對不同學(xué)生的不同重視程度可見一斑。慢慢地，我對這一“經(jīng)驗(yàn)”產(chǎn)生了懷疑，因?yàn)椤爸械壬本褪窃谶@種“經(jīng)驗(yàn)”的束縛下被逐漸地冷落了?！瓣P(guān)注中等生”這幾個字在這一刻深深地烙印在我的心里。曾有多少人大聲疾呼“關(guān)注‘落后生，培養(yǎng)‘特長生”，但又有幾個人真正用心地關(guān)注過“中等生”呢？在教師一邊表揚(yáng)“優(yōu)等生”、一邊給“落后生”開小灶的過程中，“中等生”的內(nèi)心感受會是怎樣的呢？一開始，他們可能會因?yàn)榻處煵慌u他們而感到高興，會因?yàn)榻處煵槐頁P(yáng)他們而感到悲哀，但如果長期處于教師的忽略和冷落之下，他們的心情又會發(fā)生怎樣的變化？是變得茫然、麻木，還是……我不能確定。但可以肯定的是，被人冷落的滋味并不好受。在一個大群體中，不批評、不表揚(yáng)無異于無視一個人的存在。連成年人都不堪忍受這種被忽略、被遺忘的境遇，學(xué)生們難道就能承受得了嗎？

反思后的結(jié)果，便是對現(xiàn)在所運(yùn)用的教育方法進(jìn)行改革，為了現(xiàn)在這些學(xué)生，為了讓他們有一個健康的心靈，不改革是不行了！課堂上我除了讓積極舉手的學(xué)生回答問題外，除了眼睛總盯著“落后生”外，我還運(yùn)用“分身術(shù)”，把我的關(guān)愛贈予了那些最讓教師“省心”的“中等生”們。是他們默默地坐在教室里，從不影響他人，靜悄悄地成為課堂上一道美麗的風(fēng)景；他們對課堂問題的回答，雖不是最精彩的，卻往往是最準(zhǔn)確的；在衛(wèi)生掃除中，累得滿頭大汗的往往是他們……可愛的“中等生”們，雖然你們的成績不是最棒的，但你們是班里不可或缺的“中流砥柱”，少了你們，我們的班集體便不會如此穩(wěn)定；沒有你們，我們的班集體便不會如此上進(jìn)；少了你們，我們的班集體便缺少了那份和諧與安寧。于是，從今天起，從這一刻起，我要把微笑送給你們，趕走你們身邊的冷漠，驅(qū)散你們內(nèi)心的孤獨(dú)?？?，在我的關(guān)注下，我班的小婷期中考試得了“雙百”；在我期待的目光中，小靜回答問題越來越積極；在我溫暖話語的鼓勵下，小楠不再羞澀，而是主動走上講臺朗讀課文；在我的熱情擁抱下，小海改變了暴脾氣，變得溫和懂事……看著這一個個臉上洋溢著幸福的“中等生”，我的內(nèi)心也灑滿了燦爛的陽光，我再也無需把那因?yàn)榻逃《趩拾l(fā)霉的心情拿到太陽底下翻曬了。

經(jīng)過無數(shù)次的思考，我明白了，“‘抓兩頭，‘帶中間”未嘗不可，但一定要“抓得實(shí)”，“帶得緊”，讓師愛的溫暖陽光普照每一個幼小的心靈，讓愛的雨露遍灑每一株幼苗。這樣，才能讓每個學(xué)生的名字永遠(yuǎn)銘刻心間，才不會愧對每一個渴望關(guān)注的學(xué)生。

我要感謝那個偶然相遇卻讓我記不起名字的學(xué)生，是她讓我和“中等生”們相互走進(jìn)了對方的心靈。我會把每一個學(xué)生的名字永遠(yuǎn)鐫刻在心版上。無論是“優(yōu)等生”、“落后生”，還是“中等生”，一個也不會少！

（責(zé)任編輯鄧蕙）