學(xué)校應(yīng)成為孕育名師的沃土

天津市第五十七中學(xué)一直以名師輩出享譽天津教育界。學(xué)校的師資隊伍建設(shè)工作基礎(chǔ)實、招數(shù)新，許多做法實用且行之有效。我們曾多次造訪該校，并親眼見證了學(xué)校的快速發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。

此次采訪的對象是侯頎校長。侯校長不善言辭，性格深沉而內(nèi)斂，為人低調(diào)且平和，但其內(nèi)心深處有著對教育的摯愛和深刻領(lǐng)悟。我們的談話圍繞“名師”這一話題展開……

□在很多地方，聽說名師要來上課，就有很多教師前來觀摩、學(xué)習(xí)，大家都想一睹名師的風(fēng)采，這從一定程度上反映了名師的“名人”效應(yīng)。您認(rèn)為什么樣的教師能稱得上“名師”？

■名師，顧名思義是有名氣的教師，是學(xué)生的導(dǎo)師，是教師的榜樣，是學(xué)校的品牌，是地方的名人，是國家的脊梁。他們是教育教學(xué)的專家，同時也是師德的表率、育人的模范。由于教育教學(xué)效果顯著，得到同行的廣泛認(rèn)可，他們在社會上有一定的知名度，在學(xué)校里有較大的影響力和凝聚力，在教育教學(xué)實踐中能起到重要的引領(lǐng)、示范、激勵、凝聚和輻射作用。名師對于提高一所學(xué)校的教學(xué)水平、擴大學(xué)校的知名度和社會影響力起著非常重要的作用。

□您提出“學(xué)校應(yīng)成為孕育名師的沃土”，應(yīng)該如何理解這句話呢？

■事實上，我校自建校以來已走過近70年的歷程，從過去的女二中到今天的第五十七中學(xué)，學(xué)校的歷史就是一部名師文化的發(fā)展史。上個世紀(jì)50年代的蔡秀細(xì)、60年代的及樹楠、70年代的陳辛、80年代的李壽康和現(xiàn)在的韓秀芬、段崇偉、姜志惠等，名師在五十七中這塊沃土上不斷涌現(xiàn)。今天，我們在繼承五十七中優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，理應(yīng)以創(chuàng)新的精神賦予名師文化新的內(nèi)涵。

□您認(rèn)為怎樣才能讓一所學(xué)校名師輩出呢？

■一所學(xué)校要想培養(yǎng)出更多的名師，必須在教師職業(yè)培養(yǎng)上下工夫。我校2005年創(chuàng)辦了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，其目的在于為教師提供一個理論和實踐相結(jié)合的平臺，為教師提供一個專業(yè)發(fā)展的機會。

我們將“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！北扔鳛橐凰逃虒W(xué)“醫(yī)院”。在這里，教師、學(xué)者、專家共同合作，“診斷”各種教育教學(xué)“疾病”。通過這種方式的培訓(xùn)，使教師學(xué)會科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確定切實可行的奮斗目標(biāo)，樹立堅定的教育信念，加快自身的發(fā)展進程。從這個意義上講，“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！笔敲麕煶砷L的搖籃。

無論是在“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！迸嘤?xùn)中，還是在日常校本教研活動中，我們始終鼓勵教師積極開展以“行動研究”為主的科學(xué)探索，把研究的重點指向教師日常的校本教育教學(xué)實踐。由名師策劃,學(xué)校定期召開教育教學(xué)研討會，為教師搭建一個互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長補短、自我完善的平臺。通過這樣的活動，教師更新了理念，提升了科研水平和專業(yè)能力。同時，還構(gòu)建了新的名師價值體系，使新的名師茁壯成長。

□名師是學(xué)生的導(dǎo)師，是教師的榜樣，是學(xué)校的品牌。那么，如何充分發(fā)揮名師效應(yīng)呢？

■教師是促進學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理中最核心、最關(guān)鍵、最根本的因素，學(xué)校要想發(fā)展，就要有一支高水平的教師隊伍。高水平教師隊伍的建設(shè)，除了要靠學(xué)校的政策引領(lǐng)，還需要弘揚名師精神，培育名師土壤，推動教師隊伍建設(shè)，讓更多的教師向往名師、學(xué)習(xí)名師，最終成為名師。

為弘揚名師精神，我校編寫了《托起太陽的人》一書。這本書是我校幾位名師的教育教學(xué)成果集，它反映了五十七中學(xué)幾十年來名師工作的成果，再現(xiàn)了眾多名師的成長歷程及光輝業(yè)績。編寫組主要由青年教師組成，我們的目的是把編寫過程轉(zhuǎn)化成青年教師的學(xué)習(xí)過程，使青年教師重新認(rèn)識名師，挖掘名師的思想本質(zhì)，為自己樹立學(xué)習(xí)的典范和楷模，明確發(fā)展方向。

為探討名師思想，我校舉辦了“及樹楠教育思想研討會”。及樹楠老師從事教育工作50年，曾是全國“中語會”理事，天津市“中語會”副理事長、天津市教研室咨詢委員、天津市作家協(xié)會會員等。及老潛心研究語文教學(xué)幾十年，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，在天津市乃至全國都有一定的影響。我們很慶幸五十七中學(xué)擁有這樣一位專家型、學(xué)者型教師。我們不斷挖掘這一寶貴資源，大力宣傳及老的教育思想，總結(jié)及老的教學(xué)經(jīng)驗，研究及老的教學(xué)模式，這對我校的名師培養(yǎng)工作起到了重要的引領(lǐng)作用。

為擴大名師的影響力，我校設(shè)立了以名師之“名”命名的獎項。長期以來，由于教師職業(yè)過于穩(wěn)定，工作中存在平均主義，加之專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制、教師工作評價體系不完善等，使得一些教師缺乏動力、不思進取、安于現(xiàn)狀，這些極不利于教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，更不利于名師生成。為促進教師的成長，擴大名師影響，我們設(shè)立了“蔡秀細(xì)獎”，對教師師德進行總體評價；設(shè)立了“及樹楠教學(xué)成果獎”，對教學(xué)業(yè)績突出的教師予以表彰。

為發(fā)揮名師作用，學(xué)校還建立了多個名師工作室，旨在使我校更多的青年教師能得到名師的專業(yè)引領(lǐng)。名師工作室成立后，名師們帶領(lǐng)我校教師對當(dāng)前教育教學(xué)的前沿問題展開深入研究，對學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀進行認(rèn)真分析，對學(xué)校的教育教學(xué)改革提出了切實可行的方案，在培養(yǎng)造就五十七中學(xué)新一代名師方面功不可沒。

□名師一般都有鮮明的個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格也體現(xiàn)了名師的個人魅力。

■的確，名師的這種個性和風(fēng)格非常重要。我們的教育應(yīng)該是豐富多彩的，而教育的豐富多彩是建立在教師獨特的教學(xué)風(fēng)格之上的，所以，教師的個性化是教育現(xiàn)代化的要求。如著名的語文教師于漪和魏書生，前者在教育教學(xué)上既強調(diào)感情教育，又重視思維訓(xùn)練，形成了多風(fēng)格的教學(xué)范式；后者屬于創(chuàng)新型教師，不但在教學(xué)理論上有創(chuàng)新，在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)過程、教學(xué)形式等方面均有創(chuàng)新。因此，在培養(yǎng)造就名師的過程中，應(yīng)注意營造百花齊放的文化氛圍，鼓勵名師張揚個性，在教育教學(xué)中有自己的思想與藝術(shù)，成為獨樹一幟、風(fēng)格獨特的教育家。

□在名師培養(yǎng)方面，學(xué)校采取了哪些行之有效的措施？

■一是改變管理機制，營造寬松和諧的育人環(huán)境。寬松和諧的環(huán)境，是教師個性化發(fā)展的土壤和溫床。在耕耘名師土壤的過程中，應(yīng)變機械式管理為激勵性管理，承認(rèn)教師間的個性差異，提醒教師要不斷地進行自我分析，調(diào)整自我發(fā)展的坐標(biāo)，發(fā)揮自己的個性特長；不以追求分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，主張教師通過自身不斷的學(xué)習(xí)獲得成功；鼓勵每一位教師遵循教育的規(guī)律，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，最終形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

二是鼓勵教師多讀書，營造“書香校園”。教師教育教學(xué)個性的形成首先得益于博覽群書。教師在閱讀中樹立起自己的教學(xué)思想、觀點，形成自己的教學(xué)技能、風(fēng)格，最終成為一位有獨特個性和魅力的名師。我們倡導(dǎo)教師讀書學(xué)習(xí)，建立中心組讀書學(xué)習(xí)制度，使教師奠定扎實的理論和實踐功底，促使教師教育教學(xué)個性的形成。

三是遵循教師個性發(fā)展規(guī)律，建立自主開放的評價機制。首先要確定個性化教師有存在的理由，有獲得許可的權(quán)利。雖然他們開始可能有些標(biāo)新立異，其做法不為大家所認(rèn)同，但我們要默許他們的存在，讓他們自由發(fā)展，并給他們提供及時的幫助。其次，我們在評價的過程中堅持個性與共性并存的原則，充分尊重他們的自主權(quán)。此外，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)是開放的，沒有“封頂”與“保底”之說，而且具有相對的穩(wěn)定性和多元性。

□請您談?wù)動嘘P(guān)名師培養(yǎng)工作的體會。

■在深化課程改革的今天，名師培養(yǎng)工作顯得尤為重要。怎樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今教育發(fā)展的名師，確實需要我們認(rèn)真地去思考。我認(rèn)為在名師培養(yǎng)過程中要從過去的重視教學(xué)能力向重視教育能力轉(zhuǎn)變，從重視“名校”向重視“普通?！鞭D(zhuǎn)變。只有這樣，名師培養(yǎng)才有更廣闊的天地；只有這樣，名師培養(yǎng)才有更肥沃的土壤；也只有這樣，名師培養(yǎng)才更具個性化和多樣化。我希望每個校長都能擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)，用心培育與耕耘名師成長的土壤。

作為一名管理者，一要具有創(chuàng)新精神。陶行知先生說：“我們在教育界任事的人，如果想自立想進步，就需膽量放大，將實驗精神向那未發(fā)明的新理貫射過去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理一個個地發(fā)現(xiàn)出來。”從這句話中不難看出，只有管理者敢于創(chuàng)新，教師才會產(chǎn)生工作上的創(chuàng)意沖動。管理者一要善于引導(dǎo)教師破舊立新，鼓勵教師邊教、邊學(xué)、邊思、邊研、邊創(chuàng)，克服職業(yè)倦怠。二要完善管理機制，提高管理效能。要懂得激勵的重要性，并用好激勵機制。要使教師隊伍的管理效能得到不斷提高，營造一個和諧的、有利于教師專業(yè)發(fā)展的“軟環(huán)境”，提高教師工作的積極性和責(zé)任感，形成“團結(jié)、改革、創(chuàng)新，實干、奉獻、進取”的教師團隊文化。三要營造和諧的學(xué)校氛圍。學(xué)校就是一個大家庭，名師產(chǎn)生于這個家庭之中。學(xué)校發(fā)展得好，名師自然也就容易產(chǎn)生。一個學(xué)校要和諧、要發(fā)展，所不能缺少的就是全體教職員工的同心同德、共同參與。學(xué)校管理者要努力為教師營造寬松、民主、暢所欲言的氛圍，為每個教師提供足夠的展示空間，為教師教育教學(xué)成果交流提供平臺。

（責(zé)任編輯韓大勇）