學習《綱要》，教育何為

本刊編輯部

2008年12月18日，國務院常務會議討論并原則通過《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，這標志著珠三角地區(qū)下一階段的改革發(fā)展規(guī)劃正式納入國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略框架。一個非常重要的機遇，在數(shù)千萬廣東人民面前豁然出現(xiàn)。

30余年來，得益于中央的政策優(yōu)惠，憑借敢想敢拼的勁頭，廣東在全國率先打破思想和體制禁錮，以務實敢干實現(xiàn)了經濟社會的跨越式發(fā)展，書寫了一段蕩氣回腸的歷史。勿庸置疑，廣東教育在這段歷史華章中有著重要的地位與分量。而今，站在新中國建立60周年的歷史節(jié)點，面對中央從國家發(fā)展全局來支持、推動珠三角地區(qū)發(fā)展的歷史機遇，全省上下都在解讀、領會新一輪改革發(fā)展戰(zhàn)略謀劃的嶄新命題?！敖逃螢椤弊匀怀蔀槟匣浗逃税l(fā)自內心的追問和深入思考的課題。

教育在經濟發(fā)展和社會進步中具有基礎地位，起著先導性、全局性作用，各行各業(yè)都需要教育提供智力支撐和人才保障。因此，《綱要》的貫徹與落實蘊含著對教育改革發(fā)展的強烈訴求，自然也為廣東教育的改革發(fā)展提供了難得的歷史機遇。

《綱要》不僅明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育”，而且詳細闡明了教育優(yōu)先發(fā)展的領域和項目，既為廣東教育的科學發(fā)展指明了方向和目標，同時也提供了動力源泉。

發(fā)展轉型是當前廣東的時代課題，建設全面小康社會和基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對廣東教育的改革發(fā)展提出了更高要求。面對由教育大省向教育強省、人力資源大省向人力資源強省轉型的新起點，廣東教育任重而道遠。因此，廣東教育人必須深刻領會《綱要》的科學內涵和精神實質，從而創(chuàng)造性地推動我省教育事業(yè)的改革發(fā)展邁上新的歷史臺階。

學習《綱要》，就應當牢牢把握“科學發(fā)展、先行先試”這條主線，進一步解放思想，從廣東教育的實際出發(fā)，敢闖敢干，敢為人先，從體制和機制上大膽突破制約廣東教育發(fā)展的瓶頸和障礙，闖出一條具有廣東特色的教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展之路。

學習《綱要》，就應當把人的成長規(guī)律、教育規(guī)律和社會經濟發(fā)展的規(guī)律緊密結合起來，群策群力，集思廣益，針對問題有的放矢，通過制定一系列科學的、系統(tǒng)的、可持續(xù)的規(guī)劃和措施，將《綱要》對教育的要求實化、量化，從而以具體的任務和目標引領我們貫徹落實好《綱要》。

學習《綱要》，就應當狠抓落實。只有以對人民群眾高度負責的態(tài)度，堅持以人為本，把各項規(guī)劃和措施真正優(yōu)質高效地落到實處，才能讓廣大人民群眾切實享受到《綱要》帶來的福祉。

任務艱巨，使命光榮。只要我們堅持解放思想，給予先行者寬松的改革環(huán)境；只要我們堅定科學發(fā)展的信心，明晰教育深化改革的道路；只要我們堅守改革者應有的魄力與勇氣，不畏艱難險阻，狠抓各項政策措施的落實……南粵教育必將蓬勃向上，在全國再樹改革發(fā)展之標桿。