歌曲式教學(xué)方法的未來預(yù)測及價值

曾　丹

摘要：將授課主要內(nèi)容編制成流行歌曲的詞，用于大學(xué)課程的教授中，一方面可以滿足學(xué)生聽覺上的享受，提高課堂內(nèi)容的吸收率；另一方面則可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式有新元素的滲入，提高課堂活躍度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此這般，可將枯燥和單調(diào)的授課方式進(jìn)行改革并在同時提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：授課方式 歌曲式教學(xué) 課堂效率

在目前的大學(xué)課堂里，已經(jīng)將多媒體、音樂、視頻等融入到了傳統(tǒng)的授課方式中，這樣或多或少增加了課堂的效率；但當(dāng)這些方式已成為一種固定的模式時，也似乎已經(jīng)失去了它們原本的吸引力，課堂效率同時也有了明顯的下降。因此目前就急需要引入一種新元素，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，再將其貫穿其中，這樣就可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并同時提高課堂效率了。

1.歌曲式教學(xué)與過去教學(xué)方式的對比

放眼現(xiàn)在的大學(xué)教室，幾乎每個都有多媒體設(shè)施。會用PPT已經(jīng)成為每個老師所必須擁有的能力，在他們所制作的課件中偶爾也會有與內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，當(dāng)然這樣的方式是很吸引學(xué)生的眼球的，也起到了一定的效果。人往往會對能引起他們興趣的事物具有更深的記憶力；所以如果好好利用現(xiàn)在的流行歌曲，并將其引入課堂，對于那些喜歡歌曲的青年學(xué)子來說，應(yīng)該會比其他方式更具魅力。而與其他方式相比，歌曲式教學(xué)具有以下特點：

1.1創(chuàng)新性

流行歌曲一直都被作為是日常生活中的一種消遣方式。除了音樂課，將它們搬進(jìn)課堂用于教學(xué)似乎是件很讓人覺得不可思議的事；而在如今大多數(shù)PPT教學(xué)中，最多也只是將音樂作為背景，以此來烘托一種授課氛圍，當(dāng)然這樣也收到了一定的良好效果?？扇绻麚Q個角度來思考流行音樂在授課中的作用，將會有新的理解和其的存在價值。因為現(xiàn)在的學(xué)生接受新鮮事物的能力是極強的，任何能觸動他們那根興奮神經(jīng)的東西，都會引起他們的興趣。

如今的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定的模式，除了老師本身所具有的講課魅力外，似乎其他方式已經(jīng)很難激起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可是并非每個老師都具有符合學(xué)生品位的講課魅力。當(dāng)學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)久了之后，大腦就會處于一種習(xí)慣中，慢慢也會因為習(xí)慣而歸于平淡，最后甚至?xí)霈F(xiàn)疲乏。

“大腦是一臺平行的處理器”[1]，而“學(xué)習(xí)與整個身心狀態(tài)有關(guān)”[2]；當(dāng)現(xiàn)今的授課方式已經(jīng)讓學(xué)生的身心狀態(tài)處于一種靜息期時，大腦這部高級處理器的效率也會隨著降低；所以就需要一種全新的教學(xué)方式來激活這個靜息期，使大腦重新以高效率運轉(zhuǎn)著，而這里所提出的歌曲式教學(xué)就是這種激活劑。所謂的歌曲式教學(xué)就是將所講的主要內(nèi)容按某一流行歌曲的樂曲編制成相應(yīng)的詞，這樣所需要掌握的內(nèi)容就可以以歌曲的形式被唱出來。然后將每一句歌詞逐一擴(kuò)展進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅理解了老師所要求需要掌握的內(nèi)容，也會因為興趣而記住了重要內(nèi)容，并且老師也將要講的內(nèi)容全都教授了 。

這種歌曲式教學(xué)對于目前古代的課堂教學(xué)而言其實就是一種全新的嘗試，因此其與以往的方式相比，就具備了一定的創(chuàng)新性，而目前這種僵化的教學(xué)局面也會被打破，并且進(jìn)入了一個全新的教學(xué)天地——即將音樂融入到傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)中。

1.2吸引性

將主要內(nèi)容編制成歌詞再配上音樂，這本身就是一種很奇特的想法，因為這種方式在以往的教學(xué)中幾乎不存在；也因為這樣，使這種方式具備了一定的吸引力；對于那些喜歡新奇事物和有著極大好奇心的年輕大學(xué)生而言，無疑會增加他們用這種方式學(xué)習(xí)的興趣。

就目前的課堂而言，除了剛開始能盡量做到全部上課外，幾乎越到高年級，能堅持每節(jié)課都到的學(xué)生也越少。因為教學(xué)方式的古板，理論內(nèi)容的枯燥，再加上老師的授課方式，這些對他們而言已經(jīng)習(xí)以為常了，這種現(xiàn)象就在說明著它們原本所擁有的吸引力已經(jīng)越來越弱了；因此有時候，即使學(xué)生人在課堂，心卻不知道在哪里，教學(xué)效果可想而知；所以在目前的大學(xué)校園里，逃課已經(jīng)成了一個普遍得不能再普遍的現(xiàn)象了。

人一般只會對讓自己感興趣或是喜歡的事物投入更多的注意力。作為年輕人，一個特殊的群體，社會上的時尚元素往往是他們的關(guān)注點；而流行音樂正是這些時尚元素中不可或缺的一部分，理所當(dāng)然也就成為他們生活中很重要的一部分。

當(dāng)老師將流行音樂帶入枯燥的理論課堂時，學(xué)生的好奇心肯定也會跟著上來：老師會怎樣利用音樂來講課呢？當(dāng)他們明白了這種特殊的授課方式時，會覺得這是件很有趣的事，再加上對流行音樂的熟悉，因此也會很容易記住課堂的主要內(nèi)容。歌詞的順暢與特殊，加上音樂的時尚與靈動，讓他們覺得原本枯燥的內(nèi)容也充滿了動感，原本難以理解的知識也如行云流水般順暢。這樣，學(xué)生感覺那些專業(yè)的理論知識其實并非很難學(xué)，相反變得很容易接受，很容易學(xué)好；而且每節(jié)課的內(nèi)容都會用不同的流行樂曲，這樣就防止了一種機械性的重復(fù)，也可使學(xué)生的熱情維持在一定的水平。

1.3改革性

這種歌曲式教學(xué)雖然在某種程度上與以前的教學(xué)方式有很多共同點，也并未打破傳統(tǒng)，因為它畢竟還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，其本身也只是一種新元素的引進(jìn)；但卻比以往的方式有了一種革新，因為它是從一個全新的角度來詮釋另類的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也因此而調(diào)動了潛伏在學(xué)生心中的那股學(xué)習(xí)熱情，這樣在某種程度上也使課堂到課率和課堂吸收率有所提高。因為是歌曲式教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容可以被當(dāng)作歌曲來唱，而且學(xué)生可以將它們下載到MP3上，這樣他們不僅可以一邊享受著音樂的陶冶，也可以一邊對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，何樂而不為呢？

當(dāng)然這種新的教學(xué)方式也會和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣存在著極限。隨著時間的推移，這種方式也會變得不再具有吸引力；但是卻也因為有了這種新元素的加入，為未來的教學(xué)方式尋找到了一個突破點，即老師為了提高課堂效率，可以嘗試用不同的方式來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓整個課堂活躍在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)充滿了熱情。因此，可以說，歌曲式教學(xué)為學(xué)生教育開啟了一扇新的大門。如此而言，歌曲式教學(xué)可以稱之為教學(xué)歷史上的一個改革者和開拓者。

2.歌曲教學(xué)的未來價值

“單純地追求知識是片面的，只有讓知識進(jìn)入到人的認(rèn)知本體，滲透進(jìn)入人的生活并在日常生活中通過行為表現(xiàn)出來，才能轉(zhuǎn)化為人文精神”[3]。當(dāng)那些主要內(nèi)容在MP3中被當(dāng)作歌曲播放時，它們也在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)生的認(rèn)知本體；知識不再是片面地被灌注到學(xué)生身上，而是慢慢地融入到他們的思想和生活中。由此可見，音樂的存在不再僅僅只是日常生活中的一劑調(diào)味品，而是成為一種人們借以學(xué)習(xí)的工具，音樂本身也被賦予了一層更為重要的意義。

恩格斯說“相互作用是事物的真正的終極的原因”[4]，“人和環(huán)境是相互作用的需要”[5]。學(xué)生和學(xué)習(xí)是相互作用的，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會越學(xué)越有勁；而學(xué)習(xí)如果對學(xué)生有了吸引力，學(xué)生也會主動去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境占有很重要的地位，尤其是在課堂上；如果課堂被老師營造成了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會不由自主地跟著老師的思路，循序漸進(jìn)，慢慢地接受著新知識。歌曲式教學(xué)將音樂這個美妙的事物帶進(jìn)了課堂，已經(jīng)為課堂營造出了一個既吸引人又具有輕松氣氛的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；而這也正符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)學(xué)生和學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)成共識時，他們之間原本存在的問題就可以迎刃而解了。

從幼兒園到大學(xué)，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中始終扮演著一個至關(guān)重要的角色。是他們將學(xué)生帶入了知識的海洋，用更為寬廣的視覺來觀察這個世界，來了解這個世界?！皩W(xué)術(shù)研究是每個教授的職責(zé)，而且教授應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵者”[6]。從這句話中可以看出，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授課解惑也”的師者，而是一個可以將學(xué)生引入更深層次的知識領(lǐng)域的指導(dǎo)者和激勵者。當(dāng)歌曲教學(xué)成為老師上課所用的一種方式時，因其所帶來的新穎性和吸引力，也在無形中激勵了學(xué)生，使他們擁有了學(xué)習(xí)的激情和探索新領(lǐng)域的好奇；如若老師好好利用這樣的勢頭，對他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，學(xué)生就可能有了深入學(xué)習(xí)的決心和毅力；雖然這其間會遇到很多困難，但卻會讓學(xué)生堅信了要一直走下去的決心，同時也讓他們認(rèn)識到學(xué)術(shù)研究并非如他們想象中的那般難，而是一件充滿了樂趣的事。

時代是不斷進(jìn)步的，世界在一天天改變著，所有的一切都在向前走著，教育史也同時在不斷被刷新著。歌曲式教學(xué)雖然目前并沒有被運用到教學(xué)中，但是它的出現(xiàn)卻在預(yù)示著不久的將來，一定會有更多的教育理念和新的教育方法被提出，并會在不斷地實踐中證明著它們存在的價值。也許歌曲式教學(xué)存在的時間并不會太長久，但是它卻為傳統(tǒng)的教學(xué)事業(yè)開創(chuàng)了一個先河，也同時給人們以啟示：任何事物的存在都有著其內(nèi)在的價值，只要用心去發(fā)現(xiàn)、去感知，都可以被運用到不同的領(lǐng)域中，并會創(chuàng)造出出人意料的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][美]瑪麗·艾麗斯·岡特，托馬斯·H·埃斯蒂斯，簡·斯瓦布．教學(xué)模式．南京：江蘇教育出版社，2006

[3]黃曉星．邁向個性教育：一個留英、美學(xué)者解讀華德福教育．廣州：廣東教育出版社，2002

[4][5][德]恩格斯．自然辯證法．北京：人民出版社，1984

[6]布魯巴克，魯?shù)希冞w中的高等教育：美國學(xué)院和大學(xué)史1636-1976：1976年英文版