讓“事實”說話

于永正

平時，我們聽到過不少這樣的對話：

“你的語文老師怎么樣？”

“好哇！”

“好在哪里？”

“講課好，還有，對我們同學好?！?/p>

如果再問講課好在哪里，對同學又是怎么好的，往往就支支吾吾說不出來了；即使說，也常常說得含含糊糊。

有些同學寫作文也是這樣，只是籠統(tǒng)地寫某一個人怎么樣，卻讓人看不出這個人到底怎么樣。

有一位同學這樣寫教他數(shù)學的林老師：

林老師是一位十分負責的老師。他不允許任何人不做作業(yè)。平時作業(yè)中和考試時做錯的題，如果是不理解題意做錯的，他都當面講解。林老師才教我們一年，我們班的數(shù)學成績便大幅度提高了。

我對他說，這不是作文，倒像是你給老師寫的評語。林老師怎么認真負責的？要讓事實說話！一定要有事例，否則就空洞了，就沒有說服力了。他撓撓頭說：“找不著事例呀！”我說：“多著呢！怎么能找不著呢？”接著我給他講了劉紹棠先生是怎樣寫他的田老師的。在《師恩難忘》這篇文章里，劉紹棠主要寫了田老師上課時的情景。田老師把課文編成一個個小故事講給學生聽，劉紹棠對這件事至今仍記憶猶新。我對他說：“類似的事，哪個老師沒做過？只要眼睛向下，關注小事，關注細節(jié)，可寫的實在太多?！?/p>

一句話使他開了竅。他略加思考，提起筆一連寫了好幾件事，下面是其中的一件：

期中考數(shù)學時，我竟錯了一道應用題！其實那道題并不難，是因為我只讀了一遍，就以為懂了，結(jié)果因理解出了問題而做錯了。林老師把我叫到辦公室，把試卷給了我，說：“最后一道應用題你看看哪里錯了？”我沒有看，因為一下課我就知道錯在哪里了?！霸蹅兘裉炀蛯ｉT研究一下怎樣治粗心大意這個毛病?！绷掷蠋熣f。說完，問我最近讀了什么書，看過什么電視節(jié)目。當林老師知道我讀了《遇見一個好老師》這本書時，高興地問：“怎么想讀這本書？書里有許多文章，哪篇感動了你？”我說：“《好老師終身不忘》?！蔽也坏敱M地說了這篇文章的內(nèi)容，還把文中的張老師和任老師作了比較。林老師聽了，高興地說：“看來你讀書很仔細嘛，理解力蠻好嘛！今天用不著討論了，不用給你開藥方了，今后讀應用題就像讀《遇見一個好老師》就行了?！?/p>

大家看，這件事多好哇！事實才有說服力呀！寫出這么一件事，勝過說一萬遍“林老師工作認真負責”呀！

事，實在太多！人就是做事的嘛。一個人每天不知要做多少事。有些事，往往就是幾個動作，幾句話，甚至就是一個表情，一種眼神。作文時，怎么能說無事可寫呢？

一定要讓事實說話。寫人如此，描景狀物也是如此。寫一處景物，只是說“這里的景物美極了”，而沒有具體的描寫和介紹，如山怎么樣，花草樹木怎么樣，水怎么樣，小鳥怎么樣……那“美極了”就是一句空話，等于沒說。因為讀者連那里有什么景物都不知道，怎么能讓人感受到美呢？

總之，寫人，要讓讀者如見其人，如聞其聲；寫景，要讓讀者如臨其境，如見其物。做到這一點并不難，只要牢記讓“事實”說話就行?！笆聦崱本驮谘矍?，只要眼睛向下，看得細一點、聽得細一點、想得細一點，就會有發(fā)現(xiàn)。