校長解決問題樣例研究

陳士勇

樣例學(xué)習(xí)是心理學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，近年來，它在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)程序等領(lǐng)域的研究和運(yùn)用較多，在教育管理領(lǐng)域也開始受到某種關(guān)注。下面筆者以教師文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題作為樣例，來描述校長解決問題的一個(gè)過程。

一、問題的發(fā)現(xiàn)：講人情的教師風(fēng)氣

上個(gè)學(xué)期我校要召開第二屆教師代表大會，需要從全校教師中選舉21名教師代表。身為上任不久的校長，我很重視這次教師代表換屆選舉工作，打算把教師代表選舉當(dāng)作倡導(dǎo)校園正氣的重要內(nèi)容來抓。經(jīng)過校務(wù)組專題討論，確定了各年級段的名額，由“段長”負(fù)責(zé)組織選舉的相關(guān)工作。由于擔(dān)心不能把真正勤奮、優(yōu)秀的教師選舉出來，起不到“代表”的表率作用，我們采取了兩項(xiàng)措施：一是把校務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到各年級段，二是再三叮囑“段長”務(wù)必在選舉前做好動(dòng)員工作。我負(fù)責(zé)監(jiān)督的初一段投票選舉，相當(dāng)順利，心里覺得安穩(wěn)了許多。詢問初二和初三年級段的選舉結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)選舉出來的代表并不是那些平時(shí)埋頭苦干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。再問代表是怎么產(chǎn)生的，才知道兩個(gè)年級段都是教師們坐在一起隨意口頭推薦，大家表面上非?？蜌?，你推我讓，最后那些人緣不錯(cuò)或者“不會讓”的教師當(dāng)選了。這類教師平時(shí)鉆研教學(xué)不積極，但擅長交際，講究人情往來，很顯然，他們未必能夠代表大多數(shù)教師的思想和意見。我當(dāng)時(shí)就想，如果都選這樣的教師擔(dān)任代表，如何能保證提出對校園建設(shè)有用的建議和方法?以后又如何能在校園中樹立正氣，引導(dǎo)教師專心于教育教學(xué)?為此我找那些負(fù)責(zé)監(jiān)督初二和初三年級段的領(lǐng)導(dǎo)了解詳情，他們都找出各種理由搪塞，不愿意說出選舉的實(shí)情。其實(shí)我聽得出來，由于大家都是老同事，面子上抹不開，再說也怕得罪某些教師，他們就干脆做一個(gè)老好人，對選舉隨便應(yīng)付—下了事。

由此可見，學(xué)校里這種不講原則只講關(guān)系、人情高于一切的教師風(fēng)氣有多盛!

二、問題的認(rèn)識：講人情的教師風(fēng)氣是學(xué)校發(fā)展的絆腳石

長期以來，中國一直有人情味兒很濃的傳統(tǒng)。這種靠血緣、倫理關(guān)系維持的社會，由于缺乏法理契約型社會的傳統(tǒng)，因而輕法治、重人情。而學(xué)校作為社會的一部分，如果缺少健康的校園氣氛，自身的規(guī)章制度在落實(shí)過程中就會在人情面前大打折扣。

從校園穩(wěn)定方面看，“重人情，講面子”是中國人維系關(guān)系的一條準(zhǔn)則，我們對它的優(yōu)點(diǎn)并不置疑。但教師出于個(gè)人利益的考慮，他們對同事的評價(jià)往往不是這個(gè)教師教育教學(xué)能力如何，而是會不會“做人”，其實(shí)也就是能不能“不得罪我”。在這種習(xí)氣的影響下，學(xué)校部分教師形成了“不得罪人”“做老好人”的處事原則，使這種“只講人情，不講實(shí)情”的教師風(fēng)氣甚囂塵上。而我最擔(dān)心的是，這種影響會無情地把一個(gè)原本具有果斷堅(jiān)定性格的教師放在錯(cuò)誤的人情環(huán)境中加以蹂躪，其結(jié)果很可能使人變得唯唯諾諾，凡事先考慮人情，最終也就導(dǎo)致教育風(fēng)氣的腐敗和墮落。

由此我認(rèn)識到，如果任由這種人情風(fēng)在校園里肆虐，必將嚴(yán)重破壞學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序，削弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，更談不上學(xué)校精細(xì)化管理。因此，正確引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)這種庸俗的教師風(fēng)氣，成為我這個(gè)新校長的當(dāng)務(wù)之急。

三、問題的解決：找理由、找依據(jù)、訂措施

我們知道，正確引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)這種講人情的教師風(fēng)氣，講起來容易做起來難。首先，不能破壞學(xué)校穩(wěn)定的局面，特別是要適當(dāng)顧及那些?？窟@種氛圍在學(xué)校里立足的教師的反應(yīng)；再者，這項(xiàng)工作具有長期性、隱蔽性、反復(fù)性、艱巨性，不是一時(shí)半刻就可以改變的，一定要有長期應(yīng)對的準(zhǔn)備。由此，我認(rèn)為：第一，要前進(jìn)必然有犧牲，要轉(zhuǎn)變就會有陣痛；第二，改變不能靠等待，應(yīng)針對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)拿出措施和行動(dòng)。

于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)浙江省教育工會2007年9月制訂的《浙江省中小學(xué)校教職工(代表)大會工作規(guī)程》這本小冊子，發(fā)現(xiàn)在第十條有這樣的表述：“教職工代表的產(chǎn)生要充分發(fā)揚(yáng)民主?？梢杂扇w教職工大會差額無記名選舉產(chǎn)生；亦可由年級組(或教研組)等選區(qū)為單位，按分配的名額無記名投票選舉產(chǎn)生。”也就是說，學(xué)校教師代表必須是“無記名投票選舉產(chǎn)生”，而我校初二和初三年級段的教師代表選舉顯然不符合這個(gè)要求。于是，我們重新召開全體教師會議，介紹三個(gè)年級段教師代表選舉的相關(guān)情況，對照《浙江省中小學(xué)校教職工(代表)大會工作規(guī)程》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了那段相關(guān)的文字，要求初二和初三兩個(gè)年級段教師采用“無記名投票的方式”重新選舉，并動(dòng)員教師一定要把平時(shí)工作勤奮、態(tài)度端正的教師選出來。

四、問題的再認(rèn)識(目的及局限)：行動(dòng)所表露的信息比結(jié)果更重要

無記名投票補(bǔ)選在初二和初三兩個(gè)年級段順利舉行，但是，選舉的結(jié)果和上次教師口頭推舉的情況差不多。我分析，這種選舉結(jié)果的原因除了部分教師對校長“主宰”選舉這種現(xiàn)象產(chǎn)生反感外，其實(shí)更主要的還是人情風(fēng)使然。這在后來我與個(gè)別教師的交流中得到印證。一位老教師告訴我：“我們學(xué)校教師之間就是講關(guān)系，誰和我好，我就選誰?！蔽艺J(rèn)為，雖然選舉結(jié)果沒有多大改變，但起碼讓教師們知道了我們學(xué)?？粗厥裁矗岢裁?，這對今后的良好校風(fēng)的形成會起到促進(jìn)作用。所以說，這次重新選舉已經(jīng)達(dá)到了部分目的。

五、問題的再解決(制度的形成)：解決一個(gè)問題，形成一個(gè)制度

雖然教師代表選舉的問題已經(jīng)得到一定程度的解決，但必須要認(rèn)識到，這種解決問題的手法是比較生硬的，結(jié)局是有缺陷的。為此有必要引入長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的常態(tài)化，要漸進(jìn)持久地推動(dòng)從“向教師提出要求”向“為教師培養(yǎng)習(xí)慣”的轉(zhuǎn)變，杜絕問題解決過后還是問題的“走過場”現(xiàn)象。因此，在校務(wù)會上，我提出了如何解決類似問題的方法，最后我把差額選舉的想法提了出來，得到了大家贊同。這種做法表面上看起來是開民主的倒車，但在民主環(huán)境尚未成熟之前就走民主程序，其實(shí)是對民主的極大傷害，看看我們目前的村級選舉就知道了。

在之后的全體教師會議上，我就把差額選舉的制度給教師作了說明。學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，教師優(yōu)職選舉和教師先進(jìn)選舉接踵而來，我們都采取了差額選舉的制度。具體做法是，在校務(wù)會上，參考教師一個(gè)學(xué)期的相關(guān)工作數(shù)據(jù)，經(jīng)過校務(wù)組集體商議，確定候選教師名單，然后在全教會上讓全體教師參與投票，得票高者當(dāng)選。這樣，既實(shí)現(xiàn)了教師的權(quán)利，又保證了真正優(yōu)秀教師的當(dāng)選，樹立了校園的正氣。當(dāng)然，教師也有權(quán)利寫上自己另選教師的名單，但這樣做的教師極少。通過這幾次選舉之后，我發(fā)現(xiàn)，教師之間的交往文化在發(fā)生微妙的變化，校園的氛圍也發(fā)生著變化：聚在一起拉家常的現(xiàn)象少了，兢兢業(yè)業(yè)埋頭工作的人多了，學(xué)校已經(jīng)初步形成了欣賞教學(xué)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、有實(shí)干精神的教師的校園風(fēng)氣。等到健康的教師風(fēng)氣成熟，我們就可以進(jìn)入全開放式民主的軌道，開展無記名投票選舉，也就是我們常講的“海選”了?？磥?，建立與發(fā)揚(yáng)校園民主氛圍，首先必須要培養(yǎng)具備民主素質(zhì)的教師。

六、問題的再深入(教風(fēng)的導(dǎo)進(jìn))：一個(gè)好制度樹立一個(gè)好校風(fēng)

為了鞏固和張揚(yáng)這種制度帶來的良好教師風(fēng)氣，本學(xué)期，我校大力開展整理和建設(shè)校園文化運(yùn)動(dòng)，確立了校訓(xùn)、理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)等方面內(nèi)容。

校訓(xùn)：向善向上，求知求實(shí)。

理念：教是為了學(xué)(一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí))。

教風(fēng)：學(xué)而不厭，誨人不倦。

學(xué)風(fēng)：養(yǎng)一等品格求一等學(xué)識成一等人才

作風(fēng)：率先垂范，勤政高效，堅(jiān)持原則，公正處事。

閣巷中學(xué)：夢想開始的地方，求知起步的樂園。

我們初步打算，在征求全校師生的修改意見之后，要進(jìn)行宣傳，開展相關(guān)活動(dòng)，努力形成一定的態(tài)勢，讓良好的學(xué)校風(fēng)氣深入到每一個(gè)教師和學(xué)生的心中。

總之，只要全校教師(首先是領(lǐng)導(dǎo))能更加理性地對待學(xué)校工作過程中的人情問題，主動(dòng)規(guī)避學(xué)校工作中的人情因素，工作就不會受到人隋的干擾，人情也不應(yīng)成為學(xué)校工作的隱患!

(責(zé)任編輯：朱蒙)