電教媒體，讓“教”與“學”相得益彰

李旭紅

在小學語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，可以極大地滿足學生的視、聽需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

一、 形象導入新課，激起學生閱讀興趣

蘇教版三年級下冊的《趕?！芬徽n，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事。要讓學生能真正從內(nèi)心深處感受到趕海的“趣”，只有讓學生們走到海邊，感受趕海的樂趣。我想到了多媒體。教學伊始，我就用網(wǎng)上搜尋來的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌為背景音樂，并以聲情并茂的話語引導學生了解文本，走進文本：《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌你們喜歡嗎？聽了這首歌，你仿佛看見了什么？有一位小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時候，就會想起童年趕海的趣事。

讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，激起了強烈的閱讀課文的欲望。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展空間，深化感情

課文的內(nèi)容是豐富的社會生活的一個縮影，教學時，應盡可能在有限的課堂上，展現(xiàn)較多相關(guān)的知識和資料。而日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無疑是一種理想的方式。《月光啟蒙》是表現(xiàn)母愛這一主題的。在教學結(jié)束時，引導學生搜集相關(guān)資料進行引申和拓展，將有利于其加深理解。我從網(wǎng)上找到冰心的《繁星》和《春水》的文章，分別選擇從不同角度表現(xiàn)母愛這個主題，比如“這些事——是永不漫滅的回憶/月明的園中，/藤蘿的葉下，/母親的膝上”，再比如“小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親?。?你是那春光么？”

由此給學生很多的啟發(fā)：原來可以從這么多角度來頌揚偉大的母愛啊，原來我們的所思所想，母親的舉手投足，皆可成就一篇佳作！

三、 重現(xiàn)時代背景，激發(fā)學生深層情感

運用多媒體技術(shù)把久遠的時代背景重現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生閱讀的情感。如教學《虎門銷煙》時，我用多媒體技術(shù)先展示清末時期鴉片荼毒廣大百姓，造成家破人亡、流離失所的悲慘社會現(xiàn)狀，再配以充滿感情的聲音進行解說，激起了學生愛國熱情，引出悲憤之情。此時，再展示出林則徐《虎門銷煙》的課文，每一個學生都跟當年千千萬萬的中國人一樣，群情激奮。這樣，學生才能真正理解課文。

四、 巧妙利用媒體，排除學生理解難點

現(xiàn)代教學媒體以其直觀、形象的優(yōu)點，突破文本的重、難點，往往能使學生茅塞頓開?！堆嘧印芬徽n第3自然段中講到“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”其中，“橫掠”一詞的意思即使查字典也難以透徹理解，我適時地播放了燕子在湖面飛行的慢動作，很好地展現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)瞬即逝的短暫動作，降低了理解的難度。

五、 實施遷移訓練，鞏固學生學習效果

“教”是為了“不教”，而“不教”的前提是學生必須把教師所教的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。這就需要在課堂上適時進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀成果。如在《鄉(xiāng)戲》一課的教學中，當全文學完后，請學生繼續(xù)看錄像，把它當鄉(xiāng)戲來看?？赐旰螅蠋煯斢浾唠S機進行現(xiàn)場采訪：你今天看了鄉(xiāng)戲，有什么感受？自己的心情怎樣？用自己的語言說一說。在采訪過程中，配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在音樂中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳教學效果。我認為這樣做不僅鞏固了閱讀教學的成果，還淋漓盡致地發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神。

利用多媒體，不僅能延伸學生們的眼，還延伸了他們的耳，甚至能延伸學生們的腦，可以很好地激起他們對語文課的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，的確是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段。

（作者單位：鎮(zhèn)江市中山西路小學）