通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)人文精神

在西部廣大農(nóng)村中小學(xué)校,由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響和制約，師生“一本教材打天下”，超重的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致有效閱讀的時(shí)間喪失，學(xué)生很少自主開(kāi)展必要的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知視野長(zhǎng)期囿于課堂教學(xué)的狹隘天地；另外，因缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀世界可以說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有“牧羊人”的豐沃草原，學(xué)生如同羊群一樣，自由自在地進(jìn)行啃噬，真有點(diǎn)像有人主張的“我的閱讀我做主”的味道。其實(shí)，這種沒(méi)有人指導(dǎo)的學(xué)生課外閱讀是相當(dāng)危險(xiǎn)的。它嚴(yán)重防礙了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，造成了語(yǔ)文學(xué)科特性——人文性的缺失，影響了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)化。因此，在我們廣大農(nóng)村中小學(xué)校，要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，必須積極開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀，這對(duì)于我們大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，提升學(xué)生的綜合文化品位，培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

英國(guó)有位作家菲爾丁曾這樣說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害?！睍r(shí)下農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀狀況究竟怎么樣？筆者在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和班主任工作實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

（一）課外閱讀書(shū)刊十分有限

目前，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，大多不重視圖書(shū)室建設(shè)，很少購(gòu)買圖書(shū)音像資料?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校，課外很少有書(shū)籍來(lái)吸引學(xué)生眼球，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。在農(nóng)村家庭，由于受經(jīng)濟(jì)因素制約，也很少來(lái)購(gòu)買書(shū)籍，藏書(shū)量十分有限，部分家長(zhǎng)還把課外閱讀看作是看“閑”書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助。當(dāng)孩子提出購(gòu)買文學(xué)、歷史、科學(xué)等書(shū)籍，往往遭到家長(zhǎng)的拒絕，這在很大程度上嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)生的閱讀積極性和內(nèi)驅(qū)力。

（二）課外閱讀時(shí)間難以保障

泰戈?duì)栐醒裕骸霸谖覀優(yōu)g覽過(guò)的書(shū)里，學(xué)校里讀的書(shū)像地球，而外校讀的書(shū)則是太陽(yáng)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀的無(wú)比重要性。而在西部農(nóng)村學(xué)校，由于受“應(yīng)試教育”的左右，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在作業(yè)和題海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂自習(xí)被輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占，幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)行閑暇“悅讀”。在家里，農(nóng)村家務(wù)活比較繁重，家長(zhǎng)讓孩子幫干現(xiàn)象十分普遍，完成學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)時(shí)間甚緊，哪有“寸光陰”來(lái)進(jìn)行課外閱讀呢？

（三）課外閱讀品位普遍走低

在西部廣大農(nóng)村中小學(xué)，絕大多數(shù)教師看不到課外閱讀的價(jià)值所在，認(rèn)識(shí)不到課外閱讀是學(xué)生獲取有用信息和知識(shí)積累的重要渠道，看不到課外閱讀中的思想、情感、審美等教育功用，認(rèn)識(shí)不到課外閱讀對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)化的重要作用，同時(shí)因課外讀物稀少和缺乏必要的方法指導(dǎo)，再加上各種現(xiàn)代傳媒如電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等雨后春筍般地進(jìn)入廣大農(nóng)村，給正在成長(zhǎng)期的孩子帶來(lái)了“新鮮的空氣”，滿足了他們的好奇心。但是，長(zhǎng)期與這些傳媒為朋，大量不健康的信息涌入學(xué)生的心田，久而久之，潛移默化，誘使廣大農(nóng)村青少年產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等不良心態(tài)。這猶如洪水猛獸，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的身心健康，給社會(huì)和家庭埋下了十分危險(xiǎn)的隱患。筆者經(jīng)常在課堂上沒(méi)收學(xué)生偷閱的一些非法出版物和不健康讀物，這足以說(shuō)明農(nóng)村中學(xué)生的閱讀品位是相當(dāng)令人憂慮的。

（四）課外閱讀興趣不是太濃

筆者曾進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)課外閱讀傾向的調(diào)查。其中“堅(jiān)持自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀”的學(xué)生占全班學(xué)生的38%，“為了作文和競(jìng)賽所需而進(jìn)行隨機(jī)閱讀”的學(xué)生占全班學(xué)生的54%，“隨便翻翻以度閑瑕時(shí)間”的學(xué)生占全班的89%。可見(jiàn)，廣大農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀興趣并不是太濃，這直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄，思維滯后，文學(xué)素養(yǎng)匱乏，人文精神缺失，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成。究其深層次原因，還在于應(yīng)試教育的弊端，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和興趣。在農(nóng)村中小學(xué)，部分教師雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了課外閱讀的方法指導(dǎo)，但是缺乏必要的檢查與評(píng)價(jià)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感。因而，學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以在“持久戰(zhàn)”中得到鞏固和提升。

二、優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的策略思考

人類進(jìn)入新世紀(jì)，以經(jīng)濟(jì)和科技為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。時(shí)代的發(fā)展要求人們具有良好的人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備良好的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)和開(kāi)闊視野，以獲取廣搏的知識(shí)和信息。要使農(nóng)村中學(xué)生具備這些良好能力和素質(zhì)，積極開(kāi)展有效的課外閱讀是人文精神養(yǎng)成的重要途徑。因此，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀予以必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和自覺(jué)能力，提高作文水平和人文素養(yǎng)，豐富學(xué)校的精神生活，作用非同小可。

(一)大力實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之窗

要使農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最根本的措施還在于學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的寶貴時(shí)光來(lái)開(kāi)展課外閱讀。另外，還應(yīng)舍得資金投入，購(gòu)買圖書(shū)報(bào)刊資源。開(kāi)放圖書(shū)館，創(chuàng)建“電子閱覽室”，大力開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”和課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生在學(xué)校書(shū)籍和知識(shí)的海洋里度過(guò)自己寶貴的“黃金時(shí)代”，邁好青春的第一步。

(二)激發(fā)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們經(jīng)常這樣坦言，興趣是最好的老師。要使農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣是第一位的因素。葉圣陶曾有言：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币虼耍瑥V大教師應(yīng)適應(yīng)新課改的需要，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦與教材密切相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感到課外閱讀正是自己學(xué)習(xí)之需。課余還可通過(guò)開(kāi)展朗讀比賽、戲劇表演、專家講壇、故事會(huì)、評(píng)選“讀書(shū)之星”、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感、推薦發(fā)表習(xí)作等一系列促讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和情感，以培養(yǎng)持久性的閱讀興趣。班主任還可創(chuàng)辦班級(jí)的“讀書(shū)角”，訂閱報(bào)刊雜志，交流學(xué)生各自的藏書(shū)。必要時(shí)還可以把自己的藏書(shū)借給學(xué)生閱讀，以解學(xué)生閱讀書(shū)籍之稀缺，這樣互通有無(wú)，以求資源共享，讓學(xué)生讀在其中，樂(lè)在其中。

(三)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注重引導(dǎo)評(píng)價(jià)

別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適應(yīng)自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞?！睘榱耸罐r(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀品位，廣大教師應(yīng)幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，并進(jìn)行有效的督查，教師應(yīng)精選適合中學(xué)生閱讀的中外名著和流行讀物，開(kāi)列書(shū)目，印發(fā)給學(xué)生選擇閱讀，以避免學(xué)生隨意盲目閱讀，提高課外閱讀的效益與功用，防止學(xué)生因閱讀不健康讀物，或花大量青春時(shí)光與電視網(wǎng)絡(luò)為伴，誤入人生歧途。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要十分重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥，可專門開(kāi)設(shè)“課外閱讀方法講座”，向?qū)W生傳授合適的閱讀技巧，如提綱挈領(lǐng)法、瀏覽泛讀法、擴(kuò)散參讀法、搜尋獵讀法、不求甚解法等等，還可利用主題班會(huì)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辦個(gè)人小報(bào)等多種形式，讓學(xué)生自己交流課外閱讀的方法和心得，引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀的主人，盡可能“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)?！?/p>

(四)濃郁的家庭閱讀氛圍，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

濃郁家庭閱讀氛圍是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的最佳途徑之一。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該舍得花錢為孩子多購(gòu)買一些書(shū)籍，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀，有時(shí)不妨與孩子一起學(xué)習(xí)交流，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。作為學(xué)校，可通過(guò)“告家長(zhǎng)書(shū)”等形式，告知家長(zhǎng)閱讀名著的重要性，推薦課外閱讀的書(shū)目，以贏得家長(zhǎng)的支持和幫助。還可以利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)提出“三每”建設(shè)，即家長(zhǎng)每天與孩子共讀不少于20分種，每周帶孩子逛一次書(shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，力爭(zhēng)做到經(jīng)常與孩子交流溝通，給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境，進(jìn)而為孩子終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要陣地，只有我們廣大教師認(rèn)識(shí)了它的重要性，才能使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的內(nèi)化。

王旭軍，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。