奇思妙想

薛鳳娟

我國著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變旱膭?chuàng)新能力處在萌芽期，隨著年齡的增長，幼兒的創(chuàng)新意識在不斷地增加。因此關(guān)注、尊重幼兒的創(chuàng)新意識，探索激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，是十分重要的。

一、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

創(chuàng)新意識，在每個幼兒身上都不同程度地存在著，好奇是種在人們心中一顆發(fā)明創(chuàng)造的種子。強烈的好奇心會增強人的求知欲。從而激發(fā)你走上發(fā)明創(chuàng)造的道路。瓦特由于好奇發(fā)明了蒸汽機，達(dá)爾文由于對昆蟲產(chǎn)生興趣創(chuàng)立了進(jìn)化論，愛迪生的童年也留下了“孵小雞”的故事。好奇心是兒童的特點，他們對周圍的環(huán)境充滿探求的渴望，善于主動發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點，在不斷獲取知識和信息的同時，使他們的觀察力、思維力、想象力得到發(fā)展。由于受認(rèn)知能力的限制，幼兒經(jīng)常會在日常生活中遇到許多未知的事物，并向成人提出各種各樣的問題?！奥曇羰窃鯓觽鞯蕉淅锏?”、“我走，怎么月亮也走?”、“彩虹為什么是五顏六色的?”、“蚯蚓是爬行動物嗎?”、“鯨是不是魚?”、“企鵝是鳥為什么不會飛?”等等。教師應(yīng)耐心地以不同的方式給予答復(fù)，滿足幼兒的求知欲望，保護(hù)幼兒的好奇心，使幼兒投入到探索發(fā)現(xiàn)新事物的活動中去。

二、幫助幼兒樹立自信心。鼓勵幼兒異想天開

創(chuàng)新意識的產(chǎn)生需要有足夠的自信心，但并不是每個幼兒都有足夠的自信心，即便是自信心很強的幼兒在遇到困難時或遭受挫折時，自信心也會減退，甚至?xí)员?。所以，我們要有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心，要經(jīng)?？洫動變簬拙洌膭钣變撼^別人，指導(dǎo)幫助幼兒完成一定難度的活動，幫助幼兒解決在活動中遇到的困難，鼓勵失敗的幼兒總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣，幼兒的自信心就會不斷加強，如果經(jīng)常批評幼兒“沒出息”、“笨蛋”、“傻瓜”、“你看你畫得亂七八糟的”，就會使幼兒產(chǎn)生自卑感，挫傷創(chuàng)新意識的萌芽。幼兒無知、幼稚，但很愛幻想，他們往往異想天開地提出一些不著邊際的問題，乍看起來荒誕不經(jīng)，但蘊藏著創(chuàng)新的火花，在這個時候我們千萬不能潑冷水，要贊揚鼓勵，只有這樣才能增強幼兒的創(chuàng)新愿望。

三、發(fā)揮幼兒的想象力、思維力，強化幼兒的創(chuàng)新意識

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！敝挥懈矣诖竽懴胂?，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新就是新穎、奇特、獨創(chuàng)、夸大，很多發(fā)明都是幻想、想象產(chǎn)生的。萊特兄弟是靠幻想“飛”上了天。“月亮上蕩秋千”、“機器人種田”是靠幻想創(chuàng)作出來的。思維能力有兩種形式，一種是求同思維，一種是求異思維，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要創(chuàng)造人才的今天，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒思維能力的重點放在求異思維上，訓(xùn)練幼兒從不同方向，不同角度進(jìn)行思考，尋找各種答案，并通過比較選出最優(yōu)的答案，把兩種思維有機地結(jié)合起來并對幼兒進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練。如讓幼兒說出自己知道的蔬菜：白菜、菠菜、芹菜、西紅柿、茄子、藕、韭菜、蕓豆等，看誰說出得最多。還可讓幼兒說出鳥類、水果類、獸類、家畜類、各種形狀的物品等，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維，強化幼兒的創(chuàng)新意識。

四、引導(dǎo)幼兒獨立思考，大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新意識強的幼兒，善于獨立思考，我們教師在組織教學(xué)時，要讓幼兒有思考的時間和余地：應(yīng)講講停停，邊講邊提出問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗回答問題，如果有的幼兒問答不上來，要鼓勵他們慢慢思考，并作必要的提示、開導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒獨立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，幼兒好奇心強，經(jīng)常提出各種稀奇古怪的問題，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有利條件，教師千萬不能對幼兒的不恰當(dāng)?shù)幕卮鹛氯⒎笱?、嘲諷、挖苦，這樣會扼殺幼兒的創(chuàng)新意識。我們要鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑、提問，讓幼兒知道老師的話不一定都是對的，允許幼兒提出各種各樣的問題，對幼兒的疑問及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問題，在問題中逐步形成創(chuàng)新意識。

五、根據(jù)實際情況，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動

我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，在各科教學(xué)和日常生活中給幼兒一定的時間、必要的場所和用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)新活動。如在上泥工課“餐具”時，除了作一般的餐具外，發(fā)展幼兒的求異思維，引導(dǎo)幼兒做出方形的盤子、魚形的盤子、花形的盤子等。還有用彩泥制作各種食品、編故事、幼兒之間互相對答、幼兒按自己的意愿自由繪畫、教師提供材料幼兒自制玩具、給玩具玩出新花樣，等等。在活動中遇到困難或幼兒之間發(fā)生糾紛，讓幼兒自己發(fā)表意見，提出解決問題的辦法。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是不可少的，使幼兒在活動中獲得成功的喜悅。

總之，幼兒園的各科教學(xué)，特別是繪畫、手工制作、編故事、表演游戲、科學(xué)小實驗等活動都是開展創(chuàng)新活動的好機會，我們要正確對待“怪想法”、“奇異作品”，創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，客觀評價幼兒的信口開河，不抹殺、不壓抑幼兒的創(chuàng)新火花。鼓勵幼兒積極、大膽地投入到創(chuàng)新的活動中去。