初中物理教學(xué)如何選擇教學(xué)方法

馮曉東

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是可以普遍適用的。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者就教學(xué)方法的選擇談一些看法。

優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)

重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中物理德育即物理教學(xué)中的思想品德教育，是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)。物理教育與德育始終聯(lián)系在一起，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理教學(xué)中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒有靈魂的教學(xué)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國主義，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體作用教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

運(yùn)用教學(xué)方法的原則

擇優(yōu)性原則每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。如初中“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有2種。1）講授法。因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過對(duì)導(dǎo)體的長度和橫截面積的大小變化的分析，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。2）實(shí)驗(yàn)法。如果把上面的規(guī)律推導(dǎo)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，從而認(rèn)識(shí)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。這兩種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

綜合性原則在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運(yùn)用。好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)源于，科學(xué)的認(rèn)知策略、良好的智慧品質(zhì)、優(yōu)化的思維方法、良好的心理素質(zhì)。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)課的教學(xué)，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合。又如“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。

相關(guān)性原則制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。如有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少。有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

總之，只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

（作者單位：河北省唐山市第六十八中學(xué)）