如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

李　敏

打好學(xué)生朗讀的基本功

朗讀首先要正確，不讀錯別字，發(fā)音響亮不唱讀、不掉字、不添字、不顛倒，能讀準(zhǔn)輕聲和兒化音，糾正含糊不清的字。有些學(xué)生吐字不清，這樣不能發(fā)展學(xué)生的語言。要糾正學(xué)生把句子拉長聲音，一字一詞形成唱讀。正確朗讀是最基本的要求。首先把字詞認(rèn)準(zhǔn)，有些學(xué)生把字讀錯是因?yàn)椴徽J(rèn)識字。理解文章內(nèi)容，才能讀得正確。讀書要做到三到：眼到、口到、心到。必須養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，要讀得流利，不讀破句子，不重復(fù)字句，朗讀課文要適中，注意停頓，有節(jié)奏。有些學(xué)生朗讀速度慢，閱讀能力低。有些學(xué)生認(rèn)為讀得流利就是讀得快的意思，標(biāo)點(diǎn)讀不出來。讀慢讀快都不利于理解課文的內(nèi)容。理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的。讓學(xué)生知道朗讀課文是為了讀懂課文，邊讀邊和后面設(shè)計(jì)的思考題聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生養(yǎng)成讀書愛動腦的習(xí)慣。讀書的能力就提高了，運(yùn)用音調(diào)、速度、重音、停頓等變化，如讀《春蠶》要讀出辛酸、深沉的基調(diào)。緊急熱烈的讀得快一些；莊嚴(yán)、沉痛要讀得慢一些。重要的語句要讀得重一些，表達(dá)幸福溫暖情懷時往往把重音輕讀，反而輕柔。為了表達(dá)情感而停頓，慢慢教給學(xué)生，讓學(xué)生正確運(yùn)用朗讀技能。

注重課堂示范，以真情感動

語文教學(xué)必須練好朗讀的基本功，充分發(fā)揮范讀的藝術(shù)性，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的各種境界中，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。心理學(xué)研究表明：教師富有藝術(shù)性的范讀，具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，比放錄音的效果更為直接。

教師的范讀要注重自己的感情投入、滲透與傳達(dá)，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣。如在教學(xué)《在大海中永生》一文中，當(dāng)讀到“飛機(jī)在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”時，教師憑借著學(xué)生已經(jīng)了解了鄧小平爺爺一國兩制、改革開放的政策使中國發(fā)生了天翻地覆的變化的情況，進(jìn)行深情、敬佩、低沉、沉痛略帶哭腔的語氣，把鄧小平的離去，人民對他深深懷念之情表達(dá)得淋漓盡致，讓學(xué)生感受到課文表達(dá)的氣勢。學(xué)生在聽了教師朗讀后，很受啟發(fā)，然后讓學(xué)生盡情抒發(fā)情感，領(lǐng)悟鄧小平爺爺超越時代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。

創(chuàng)設(shè)情景，以美情激化

小學(xué)生的心理還不成熟，需要誘導(dǎo)他們才可以進(jìn)行很多活動。對缺乏朗讀興趣的學(xué)生，教師用語言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、流暢自然的范讀帶給學(xué)生以美的享受，由被動到主動參與，從而喜歡朗讀。如《黃果樹瀑布》中描寫黃果樹瀑布“聲響越來越大，最后蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏”。筆者讀得雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，讀出它的聲響大。同時播放錄像，使學(xué)生感受“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅百練正從織布機(jī)上瀉下來?！惫P者感情強(qiáng)烈，語言凝練，音調(diào)優(yōu)美，讀出瀑布特點(diǎn)，讓學(xué)生聽著聲音看著錄像，感受到“銀雨撒金街”的奇妙景象。當(dāng)讀到“涼絲絲的，舒服極了”“人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力”“讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)”，筆者把自然對人的影響，大自然的勃勃生機(jī)和人的生命活力范讀得讓學(xué)生感覺舒服、愜意、有生機(jī)，讓學(xué)生感受到大自然對人性情的陶冶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、揣摩、以領(lǐng)悟其內(nèi)涵和作用。

變換多種形式，激發(fā)朗讀興趣

要讓學(xué)生在讀書中體味到快樂，小學(xué)生的心理沒有穩(wěn)定性和持久性。因此要變換多種形式朗讀，以提高他們的朗讀興趣。如朗讀課文時配上音樂，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，一邊放著《二泉映月》這首優(yōu)美的曲子，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀著：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌……隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。”讓學(xué)生隨著琴聲流淌，感悟到敢對命運(yùn)說“不”，永不放棄追求。從讀中讓學(xué)生真切地感受到，愛是一種力量，愛是一種追求，愛是一種幸福。他們讀得激動而快樂，達(dá)到了滿意的效果。

教師還可以運(yùn)用表演讀法，因?yàn)閮和亲罡挥刑魬?zhàn)性的，不肯服輸?shù)摹Ｔ谥v《清平樂村居》時，筆者就讓每一個小組表演朗誦，一對老夫妻恩愛的交談，大兒鋤豆，二兒編織雞籠，最討人喜歡的是三兒子在溪頭臥剝蓮蓬。每個小組都把全家老少勤儉淳樸的勞動風(fēng)貌和環(huán)境氣氛表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生讀得有聲有色，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

此外，朗讀的方式還有：齊讀、指名讀、分角色朗讀、輕聲讀和自由讀。朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的鍛煉，不光在課內(nèi)訓(xùn)練，也要在課外開展豐富多彩的讀書活動。讀書誘發(fā)人的思緒，使想象超越時空。讀書豐富了人的思維，如接觸博大智慧的老人。讀書拓展了人的精神世界，使人生更加美麗。所以要從小培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（作者單位： 山東省高密市崇實(shí)小學(xué)）