努力提高語文課堂教學效果

李　敏

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的一種教育思想和教育形式，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。建立科學的素質(zhì)教育課堂教學評價標準，對全面提高學生基本素質(zhì)具有重要的導向與推動作用。近十年來，提高素質(zhì)，進行素質(zhì)教育，已成為使用頻率及高的教育教學詞匯，成為我國基礎(chǔ)教育努力追求的目標。

素質(zhì)教育要面向全體學生，廣泛地調(diào)動他們學習語文的積極性和主動性，努力提高學生的語文素質(zhì)，需從以下幾方面做起：

1. 要培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，由原來的厭學變?yōu)閻蹖W 在教育工作中，發(fā)現(xiàn)語文學科成績偏低的同學較多，分析其原因，除基礎(chǔ)差，底子薄以外，更主要的是他們對語文學科不感興趣，上課不認真聽講，久而久之逐漸產(chǎn)生了畏難、厭倦的學習心理?？上攵?，一個不愿意學習的人，又怎么能學好語文呢？有人說“興趣是最好的老師”。在學習過程中，學生是否努力學習，興趣起很大的作用。學習興趣濃厚，就會更加努力學習。我國古代的孔子之所以能夠“發(fā)奮忘食，樂以忘憂”，顏回之所以能夠“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，這都是對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而專心致志于學，樂此不疲。可以說，學習興趣是人才成長的起點。只有對語文學科有了濃厚的興趣，學習成績才能穩(wěn)定提高，甚至會突飛猛進，超出教師的預料。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！泵绹麛?shù)學家波利亞在他撰寫的《怎樣解題》一書中也曾指出：“希望提高解題能力的教師，必須培養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習興趣。”所以在課堂教學中，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設一個師生合作的融洽的學習環(huán)境，讓學生輕松愉快地學習，這也是提高教學效果的一個重要方面。

在課堂教學中創(chuàng)造和諧、生動、自然的學習情景，能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。如在講《敬畏自然》一課時，我是這樣導入的，大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。 這一連串的問題，揭示了“敬畏、愛護大自然”這一重點。這些問題步步深入，把學生的思維引向積極探索之中。

2. 要創(chuàng)造一個師生合作的融洽學習環(huán)境，使學生愛學語文學科 教學是教師教學生學的雙邊活動，需要融洽的感情基礎(chǔ)，教師只有對學生愛的深，才能準確地把握學生的心理，才能迎難而上，學生的學習興趣才能激發(fā)起來。要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，爭取教師樂教，學生樂學，在愉快中教學，在快樂中學習。總之，濃厚的學習興趣，強烈的愛好，能產(chǎn)生超人的注意力和驚人的毅力。

3. 幫助學生樹立學習語文的自信 在課堂教學中，要注重幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們頑強的意志和堅忍不拔的精神，這是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要組成部分。在語文教學中要注重創(chuàng)設情景，在培養(yǎng)學生自信心上下工夫。語文課中要把提出的問題和板演的習題進行分類，可分為易、中、難三種類型，然后根據(jù)實際情況，針對不同的學生要提出不同的問題，在課堂上爭取讓每個學生都能得到鍛煉。對回答問題不夠完整的同學，教師要在講評中給予充分肯定和鼓勵。如果板演中出現(xiàn)錯字時，教師從兩方面來肯定，一是敢于板演這種精神可佳；二是這是大家常容易寫錯的地方，給同學們以借鑒。這樣可使學生在含笑中糾正錯誤，也增加了學生的自信心。在語文教學中要使學生領(lǐng)悟到：只有勤奮，堅持刻苦學習，才能不斷進取。

4. 在語文課堂教學中注意“設計問題”，來培養(yǎng)學生的思維能力 在語文課堂教學中，如果按照教材平鋪直敘地把知識講給學生，不利于培養(yǎng)學生積極思維，如果每節(jié)課中都能設計出層次不同的問題，讓學生圍繞著問題去思考，來發(fā)表自己的獨特見解，提出解決問題的有效方法，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生的思維能力。在講胡適的《我的母親》一課時提出問題：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。 為什么說她又是‘嚴父? ” “課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? ”接著又問：“童年是美好的，作者的童年如何呢？ 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？ ”“ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？”然后又問“母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？”最后這事例，教師先提出問題，然后經(jīng)過誘導式的兩步提問，引導學生回答，最后又重新提出開始時提出的問題，使學生弄清了這篇課文的本質(zhì)含義。這樣，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，分析課文時重點圍繞這些問題進行討論，學生積極動腦思考，既學到了知識，又培養(yǎng)了分析能力。作為一名語文教師，在語文課堂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動地去學習，使他們學有所思，學有所得，學有提高，以適應未來學習和生活工作的需要。

總之，語文學科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，語文學科落實素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，我們必須努力提高語文課堂效果。

收稿日期：2009-01-16