英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

馮文萍

【摘要】英語教學(xué)是一個師生共同參與的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要盡力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性，搞好英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用

在全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，如果教師仍不注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而影響教學(xué)效果。尤其，英語教學(xué)是一個師生共同參與的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主體性作用，就是要

保證學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)的交際活動，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到語言學(xué)習(xí)的交際活動中來，與學(xué)生的主體性有機地結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。下面幾條是本人在教學(xué)中摸索出的，僅供參考：

1. 創(chuàng)造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又能影響學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。如果師生之間心理相融、感情真摯，學(xué)生對教師就會更尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。課堂上教師過于嚴(yán)肅，會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！苯處熅耧枬M、充滿心信、和藹可親，使學(xué)生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛，從而保持積極的情感和強烈的求知欲望。此時此刻，學(xué)生思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識也就更為迅速有效，即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，他們也愿意動腦筋，想辦法去解決。

在實際教學(xué)中，我對此頗有體會。學(xué)生在初學(xué)英語時總難免有種畏懼感，表現(xiàn)在行動上就是課上不敢舉手回答問題。為了讓學(xué)生積極參與，我在課堂提問時，以表揚、鼓勵為主，即使學(xué)生答錯了，我也表揚他積極思考、敢于舉手的參與精神。這樣一來，受了表揚的學(xué)生越發(fā)積極，其他學(xué)生也受到了鼓舞，紛紛行動起來，漸漸養(yǎng)成了積極答問的習(xí)慣。再如，在英語課上，除了講解新知識外，更主要的是讓學(xué)生積極地參與練習(xí)活動。我讓他們分成小組進行練習(xí)，盡量靈活地運用所學(xué)知識編排新的對話。與此同時，我還運用豐富的臉部表情和較為風(fēng)趣的話語來調(diào)節(jié)氣氛，讓他們不只把我當(dāng)作一個嚴(yán)師，而且把我當(dāng)作一個設(shè)計師或編導(dǎo)。每組學(xué)生表演完，我都帶領(lǐng)大家報以熱烈的掌聲以示鼓勵。同學(xué)們常常在笑聲中學(xué)到了知識，增強了能力，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了參與意識。

2. 創(chuàng)設(shè)真實有趣的情景，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 英語教學(xué)大綱中指出“教師在課堂教學(xué)中需設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動場景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動?！庇⒄Z教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實的交際情景中，提高學(xué)生參與的積極性。

2.1 通過直觀教具創(chuàng)設(shè)情景。實驗表明，人的感官越接近實物的原形，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣染驮娇?，這種表象信號越容易被人接受。這種心理學(xué)的感官原理應(yīng)用于英語教學(xué)中，即為直觀教學(xué)。實踐證明，運用直觀教具不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。我在教學(xué)中常利用一些實物、圖片和簡筆畫，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如在講“天氣”時我畫出幾幅圖清晰地展示出新語言點：第一幅圖：陰云密布(cloudy)；第二幅圖：大雪紛飛(snowy)；第三幅圖：陽光燦爛(sun-ny)；第四幅圖：狂風(fēng)呼嘯(windy)．這幾幅圖展現(xiàn)在學(xué)生面前如身臨其境，學(xué)生很快就熟記了這些詞語。

2.2 運用語言描繪情景，運用動作演示情景。如用下面這段創(chuàng)設(shè)“購物”這一情景：John'S shoes are wornout．He can not wear them any more．He decided to buya new pair．Now，he is going into a shoe shop．(約翰的鞋不能再穿了，他決定去買雙新的?，F(xiàn)在，他進入了一家鞋店。)在講“現(xiàn)在進行時”時，我通過“開門”、“擦黑板”等動作引出此時態(tài)的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真實的情景中，學(xué)生掌握起來也容易多了。

3. 備課充分，精講精練 教師備課充分，精講精練既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生的主體作用。需要教師提高講課藝術(shù)，講課要留有余地，使學(xué)生有想頭。切記把知識嚼爛了喂給學(xué)生。講要講得發(fā)人思考，引人入勝。通過不一定的活動，如討論，辯論，動手等等。這樣才能使學(xué)生感到自己不是旁觀者，才能積極主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語成功與否主要取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的一切努力，只有在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的基礎(chǔ)上才能取得好的效果。因此，努力提高學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，是搞好英語教學(xué)的根本。

收稿日期：2008-11-27