語文教學(xué)中的提問

劉連英

語文課作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，課堂教學(xué)中的提問是值得我們?cè)偃遄玫摹Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師怎樣才能使自己的提問發(fā)揮有效作用，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的“自我需要”，是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我頗有感觸，現(xiàn)在談?wù)勔患褐姟?/p>

1. 改變方式，激活思維 在小學(xué)語文課堂上，有些教師的提問，總使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我努力改變自己的提問方式，使問題帶有趣味性，激活學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動(dòng)活躍，學(xué)生愛聽愛答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，定會(huì)收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，讓學(xué)生初讀課文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這是作者第二次到鳥的天堂所發(fā)出的感慨，那么作者第一次來這里，為什么說鳥的天堂里沒有一只鳥呢?是不是作者的眼睛騙了他?或者巴金爺爺觀察得不夠仔細(xì)呢?剛說完，孩子們就哄堂大笑，紛紛舉手回答問題，孩子們都能抓住文中的關(guān)鍵語句，并且理解得相當(dāng)準(zhǔn)確。由于作者兩次去鳥的天堂時(shí)間不同，所以看到了不同的景象。創(chuàng)設(shè)這樣的問題，我只改變了傳統(tǒng)的提問方式，卻猶如一?！伴_心糖”，很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了他們的思維，使孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩欣斫饬宋恼碌膬?nèi)涵，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又使學(xué)生受到了環(huán)保教育和美的教育。

2. 以問引問，挖掘意識(shí)“疑問是創(chuàng)造之源”，問題是思維的開始，強(qiáng)化問題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的有效提問，最終目的是引發(fā)學(xué)生積極提問。人們常說：“與其給學(xué)生十個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生一個(gè)問題?！苯o學(xué)生提供問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，這正是我們努力的方向。所以，我在課堂教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的提問，除了激活學(xué)生的積極思維外，還盡量做到以問引問、挖掘?qū)W生的提問能力，使學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)提問的欲望。例如，教學(xué)《竊讀記》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開頭：孩子們，讀書是一種享受，一種快樂，然而有這樣一位小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《竊讀記》，看了課題，你想知道什么?孩子們思考后不免質(zhì)疑：作者為什么要竊讀?她是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?竊讀快樂嗎?……看到孩子們有這么多的疑問，我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，去找尋明確的答案吧!這樣設(shè)計(jì)，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的引疑，帶出了學(xué)生一連串的問題，這樣，必將激發(fā)孩子們的讀書興趣，激發(fā)孩子們探究知識(shí)的熱情。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望 在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生提問的欲望。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)把形、情、境、理等熔于一爐，起著提示形象，陶冶感情、渲染氣氛的作用。所以，我在教學(xué)過程中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，引起學(xué)生心理和情緒上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”、“若見其人”、“如聞其聲”等親身感受。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：由我配樂范讀課文的開頭部分，學(xué)生在低沉、委婉的哀樂聲中，聆聽著老師緩慢、沉痛的范讀，在這濃烈的悲哀氣氛中，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在心理上已成為送別行列中的一員，心中升騰起對(duì)總理的沉痛哀悼和無限熱愛之情。學(xué)生在課堂中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生不禁要問。總理為什么能感動(dòng)這么多人呢?為什么男女老少都來告別呢?……

4. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，樹立信心 我在課堂教學(xué)中給學(xué)生巧設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生了提問的欲望。接著，我就鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。盡管他們的問題有時(shí)不著邊際，存在偏差，甚至難以作答，我仍然滿腔熱情地給予肯定，啟發(fā)并適時(shí)矯正，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。并對(duì)他們的提問能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，尊重并思考學(xué)生的提問。讓學(xué)生有勇于自我表達(dá)的勇氣，讓學(xué)生品嘗到成長(zhǎng)的快樂，讓課堂成為學(xué)生無拘無束，敢想敢說，敢問敢答的自由天地，真正樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣，師生在平等的地位上交流意見，探討知識(shí)，從而有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，為課堂教學(xué)中教師的有效提問探討新的可行方法。

收稿日期：2008-12-09