學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新作文教學(xué)理念

李秀玲

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于寫。那么，如何搞好作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要作到下面幾點(diǎn)：

1. 降低難度，多加鼓勵(lì) 新課標(biāo)明確在階段目標(biāo)部分，第一階段稱為“寫話”，第二、三階段稱為“習(xí)作”，到第四階段才稱為“寫作”，這無非是為了體現(xiàn)降低義務(wù)教育階段寫作的難度而已。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)協(xié)作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，就象初學(xué)步的嬰兒，首先要讓他有自己走路不要人扶的勇氣，這時(shí)候走路的規(guī)矩技巧對(duì)他來說毫無用處。我在教一個(gè)班的語(yǔ)文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的作文水平很差，第一次作文便給他們打了滿分，他們對(duì)作文一下就有了興趣，過了半學(xué)期，學(xué)生的作文水平就有了很大的進(jìn)步。其次我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，絕不能求全責(zé)備，吹毛求疵。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句、書寫等方面總有一點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

2. 觀察生活，自由表達(dá) 過去，我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)作文提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫作時(shí)過分強(qiáng)調(diào)這些寫作規(guī)范，反而沖淡了有創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性的要求。新標(biāo)準(zhǔn)貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”（第四學(xué)段）。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，克服“假、大、空”的毛病?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

3. 積累材料，遷移運(yùn)用 新課標(biāo)在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”，而且每一個(gè)學(xué)段都規(guī)定了具體的閱讀數(shù)量，還提倡讀整本的書。其次提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求，還規(guī)定了具體的篇數(shù)?，F(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。因此，在教學(xué)過程中，要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀，還要推薦部分篇目讓學(xué)生閱讀，作到“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

4. 開展綜合性學(xué)習(xí)，重視口語(yǔ)交際 新課標(biāo)在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，初中階段關(guān)于即席講話和主題演講、課堂討論、應(yīng)對(duì)能力等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。我們要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，先開展綜合性學(xué)習(xí)，然后可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，把要寫的內(nèi)容先說出來，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到有話可寫。

5. 多練筆 新課標(biāo)（第四學(xué)段）要求作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過份要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

6. 鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表 在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我都認(rèn)真對(duì)待，選出佳作，裝訂成冊(cè)，最好的發(fā)表在黑板報(bào)上，以滿足學(xué)生的成功欲。大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過程中我們要努力探索，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，改變?yōu)榭级虨榭级鴮W(xué)的面貌。

收稿日期：2008-12-22