新課程理念下語(yǔ)文教師思維的轉(zhuǎn)型

胡勝保

大家知道，研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的新課程。研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。它的開(kāi)設(shè)和探索是新時(shí)期教育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。可見(jiàn)，在實(shí)施研究性課程的過(guò)程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，研究性課程對(duì)教師提出了新的要求，面對(duì)這種變化教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快找到自己的位置，研究新的教學(xué)方法來(lái)迎接這一新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)對(duì)教師本身的提高和教育改革的進(jìn)行都是新鮮而有益的。因此我們必須重視起來(lái)。那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換呢?筆者認(rèn)為教師需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 完善自身 讓自己從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，適應(yīng)新的位置，充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起研究問(wèn)題會(huì)使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作，不斷地豐富自己以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。增強(qiáng)研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時(shí)多思考多練筆。豐富自己的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科外知識(shí)。此外，還要廣泛閱讀各種書(shū)報(bào)雜志，從電視新聞報(bào)道、焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、法律與道德等欄目中獲取與所指導(dǎo)的課題有關(guān)的知識(shí)。

2. 總體掌握 高中學(xué)生，由于知識(shí)和閱歷的限制，他們關(guān)注的范圍是有限的，教師應(yīng)從宏觀上把握課題，幫助學(xué)生確定研究方向、選好題目，對(duì)課題研究的進(jìn)度、深度做到心中有數(shù)，隨時(shí)給學(xué)生必要的支持和幫助，把學(xué)生的探索熱情引到正確的方向上來(lái)，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導(dǎo)。研究方向是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師既要給學(xué)生一定的空間又要保證學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)尺度的把握是很難的。舉個(gè)例子，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，學(xué)習(xí)和研究詩(shī)歌就是領(lǐng)略我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的精華部分。其中中國(guó)的詩(shī)歌中有很多是以“秋”為內(nèi)容的，這種文學(xué)現(xiàn)象是值得注意的。教學(xué)大綱中也規(guī)定高中生要能夠理解和鑒賞詩(shī)歌。在高中新教材第三冊(cè)中學(xué)生將集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌這一古老的文體。這些促使我初步擬定了課題。為了了解課題的可行性，我先在學(xué)生中做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌十分感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)熱情高，課上內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，很多學(xué)生在課下主動(dòng)閱讀詩(shī)歌。我想，通過(guò)研究我國(guó)詩(shī)歌可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)深厚文化的情感，可以幫助學(xué)生掌握進(jìn)行詩(shī)歌研究的基本方法和思路，作為課上內(nèi)容的延伸和發(fā)展。這樣《以“秋”為題材的中國(guó)詩(shī)歌研究》的題目就誕生了。

3. 因勢(shì)利導(dǎo) 明確什么時(shí)候說(shuō)什么時(shí)候不說(shuō)。學(xué)生們初涉研究領(lǐng)域，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，而他們一遇到問(wèn)題便會(huì)習(xí)慣性地向老師詢問(wèn)。如果教師在這個(gè)時(shí)候直接幫助他們，那么就失去了學(xué)生獨(dú)立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導(dǎo)。例如，我的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)《以“秋”為題材的中國(guó)詩(shī)歌研究》的兩個(gè)研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢旨定，查找很多資料也沒(méi)有十分明確的答案!在他們不敢決定時(shí)我提供了這樣的詩(shī)句引發(fā)學(xué)生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！痹?shī)中給人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂(lè)趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！奔鹊莱鲋袊?guó)詩(shī)人的悲秋情結(jié)自古有之，又提示我們注意另一類(lèi)獨(dú)辟溪徑的頌秋詩(shī)。這更印證了我們的研究方向沒(méi)有錯(cuò)。學(xué)生們自己解決了問(wèn)題，達(dá)到了研究的目的。

4. 積極鼓勵(lì) 作為一名青年教師，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的智彗讓我驚嘆，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多承認(rèn)、多鼓勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

5. 傳授經(jīng)驗(yàn) 它的內(nèi)容包括使學(xué)生明確研究的精神及實(shí)質(zhì)：教給學(xué)生一些基本的研究方法，例如問(wèn)卷調(diào)查、訪談等；讓學(xué)生掌握開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的一般寫(xiě)法，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資利查閱的方法。

總而言之，教師角色的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕之事，教師要時(shí)刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生。隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語(yǔ)文教師，別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造精神，良好的語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)吧，這才是我們的根本任務(wù)。

收稿日期：2008-11-14