打造學生的陽光心靈

鄭瑞芳

讓孩子擁有陽光般的心靈是學校的目標。學校通過多種形式的教育教學活動，培養(yǎng)孩子健康、積極的心理品質，自信、陽光的精神狀態(tài)。

實踐活動豐富了學生情感體驗

只有在活動中，學生才能獲得真實的情感體驗。為了開闊孩子的視野，豐富孩子的精神世界，學校積極開展社會實踐活動，并使各年級實踐活動成為學校的傳統(tǒng)活動，如入隊植樹、生存島訓練、探索考古、與特殊教育學校進行交流、畢業(yè)旅行等。孩子們在活動中詮釋著陽光的精神，領悟到陽光的真正內涵及意義，那就是：陽光意味著團結協(xié)作的集體精神，陽光意味著拼搏進取的奮斗意志，陽光意味著積極樂觀的生活態(tài)度，陽光意味著身心健康的完美結合！學校注重讓學生積極參加不同的社會實踐活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力，同時要求教師抓住每一個教育時機，對學生進行教育和輔導。

心語小屋釋放了學生心理煩憂

學校以“聊天小屋”、“心語小屋”、“聊聊吧、動動吧”代替了“心理咨詢室”，減輕學生的心理顧慮。我們還對小屋做了精心的布置，這里既可以是學生進行心理交流、暢談、宣泄的場所，也是聊天、休息的地方……學生可以把自己的愿望掛在許愿樹上與同學們分享，還可以把自己的苦惱寫下來貼在心語墻上，同學們之間可以相互留言排解苦惱。例如，在心語板的紙條上，有的孩子寫道：“最近我很苦惱，有人說我和XXX搞對象，你說怎么辦？”過了兩天，就有同學幫助解答了，上面寫道：“不要當回事兒，一定是同學跟你開玩笑呢！”孩子們的問題由孩子們自己來解決，這種方式起到了很好的自我教育效果，不僅使學生心里的困惑得到疏導，同時也幫助孩子學會如何處理問題。

特別值得一提的是兼職心理教師——班主任帶頭人，定期在心語小屋接待來訪學生，進行輔導。心語留言上有的問題實在沒有同學解答了，老師就及時回復，寫出自己的意見，幫助孩子解脫困惑及煩惱。例如，有的學生在心語小屋留下這樣的字條：“我上課每次都舉手，可是老師很少叫我，我有點不開心，你說怎么辦？”有的學生解答說：“你可以下課和老師說說?！崩蠋熞苍谂赃厡懙溃骸霸诶蠋煹男哪恐校阋欢ㄊ且晃宦斆骱脤W、善于表達的孩子，只是課堂提問有限，機會要留給更多的同學，你覺得我說的有道理嗎？”心語小屋成為師生交流心聲、釋放內心的場所。

可愛作業(yè)激發(fā)了學生的學習興趣

對于小學生來講，什么最重要？我們認為，不是寫在試卷上的等級，而是孩子的學習興趣?！罢嬲膶W習是愉快的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止?！碑斠粋€人自信時，他最有可能發(fā)揮他的潛力，表現(xiàn)出最佳的生命狀態(tài)。一年級第一學期期末考核，我們打破了以往一張試卷定等級的做法，采取生動活潑的“智力闖關”形式。語文學科通過“智闖五關”（我會聽、我會說、我會背、我會讀、我會寫）的形式，對學生的聽、說、讀、寫能力進行分項考查。數(shù)學學科采取“智闖三關”（我算得又對又快、我能解決生活中的問題、我敢于向難題挑戰(zhàn)）的形式，對學生的計算能力、解決實際問題的能力、綜合應用知識解決較復雜問題的能力進行考查，測試的全過程家長可以陪同。

這種考試形式很受學生和家長歡迎。學生們認為這種“闖關考試”很好玩兒，很有意思，一點兒也不覺得緊張。家長們認為這種考核形式很有創(chuàng)意，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓家長和孩子一起參加考核，家長可以全方位了解自己孩子的學習情況，有利于今后有針對性地對孩子進行輔導。這種從多角度評價學生的形式，有利于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，有利于讓每個學生在自尊、自信中快樂地成長。這種考查形式不但為學生創(chuàng)設了輕松愉快有趣的學習環(huán)境，而且減輕了學生的心理負擔。

為了提高學生的學習興趣，老師們在教學上進行了一系列大膽嘗試，并取得了初步成效。

“讓作業(yè)可愛起來”，老師們根據(jù)兒童的年齡特點，設計童趣性作業(yè)，如第一道：達美樂——達標；第二道：棒約翰——真棒；第三道：必勝客——全勝。

根據(jù)所學知識的特點，設計生活化作業(yè)，如水電費調查報告。

根據(jù)學生的個別差異，設計分層性作業(yè)，如聰明寶寶勇闖第一關（必做題）；智慧寶寶勇闖第二關（自選題）；超級寶寶勇闖第三關（挑戰(zhàn)題）等。

根據(jù)學生的能力水平，設計開放性作業(yè)，如我的作業(yè)我設計，創(chuàng)編學科小報等。發(fā)揮學生潛能，自行設計作業(yè)，讓學生做作業(yè)的主人。

快樂的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓孩子們體驗到了學習的快樂；寬松的學習氛圍使孩子們擁有了陽光的心態(tài)，打造出了陽光的校園。□