初中語文口語交際的訓(xùn)練策略

隨著《語文課程標準》的深入，中學(xué)語文課程正在經(jīng)歷一場如火如荼的革命。新課程標準以“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”為出發(fā)點，第一次明確定位了九年義務(wù)教育的目標體系，口語交際能力躋身于五大目標之一，體現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變與時代的要求。

無容置疑，口語交際作為21世紀人才的必備能力在現(xiàn)代社會中越來越凸顯其重要意義。長期以來，語文教師總是以講讀為重心，采取“填鴨”式教學(xué)，口語交際教學(xué)處于可有可無的散漫狀態(tài)。與國外一些國家的同齡學(xué)生相比，中國的學(xué)生筆試出色，口語卻明顯處于劣勢。

《語文課程標準》對中學(xué)生口語交際能力的定位是：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神?！惫P者在這幾年的初中語文教改實踐中，重點探索了初中語文口語交際的策略，以期與同仁共同探討。

策略一 聽說課上練基礎(chǔ)

新課程標準把“聽話、說話”改為“口語交際”，體現(xiàn)了觀念上的更新?？谡Z交際能力并不排斥聽說基本功的訓(xùn)練。教師應(yīng)有意識有步驟地利用聽說課，實現(xiàn)口語能力的騰飛。聽說課到底如何上呢？首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐心、專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢，理解對方的觀念和意圖，并準備有針對性地發(fā)表意見。聽力材料的選擇應(yīng)注重生活化和口語化，以調(diào)動學(xué)生聆聽的興趣。如學(xué)生身邊大家共同關(guān)注的問題，電影電視中的故事和形象，社會上有爭議的人或事等等。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自信負責地表達自己的觀點，做到清楚連貫，內(nèi)容具體，語言生動?？谡Z訓(xùn)練可和聽力訓(xùn)練同步進行，也可利用課前1分鐘，選定話題，自說自練，還可開展故事會、辯論會、朗誦會之類的語言活動，為學(xué)生提供鍛煉口才的機會。每次活動力爭做到一“全”四“自”，即全體動員，自己主持，自己上場，自由評價，自己總結(jié)。

策略二 交際課上找感覺

口語交際的落腳點不在聽和說，而是在交際上。交際不是單純的聽說合一，它指的是在具體的情境中人與人之間信息交流的過程。創(chuàng)設(shè)情景成為交際課的關(guān)鍵。教師可根據(jù)活動內(nèi)容從人與物兩方面予以充分準備，創(chuàng)設(shè)適宜的交際環(huán)境，使學(xué)生“忘記”實際的課堂，融入逼真的交際氛圍，無拘無束地展開交際活動。以我班學(xué)生開展過的“市場交易”活動為例?；顒忧耙粌商?，教師依據(jù)學(xué)生的意圖，把學(xué)生分為買方和賣方兩組，并且告知相關(guān)交易規(guī)則：一、賣方必須以合適的價格賣出一件以上物品。二、買方必須以滿意的價格買進一件以上的物品。三、雙方必須討價還價，言之有理，力求打動對方。四、舉止文明。學(xué)生一聽，群情激昂，盼望交易課早日到來。交際課上學(xué)生的思維、個性及交際能力得到了充分的鍛煉。沒有互動就沒有交際，老師、學(xué)生、個人、群體都是平等交流的主體。教師既要鼓勵學(xué)生暢所欲言，不過多抑制學(xué)生的想法，又要引導(dǎo)交際向良性方向發(fā)展。

交際課上教師還應(yīng)審時度勢地教給學(xué)生交際技巧。首先要教學(xué)生會“傾聽”與“表達”。包括“聽什么”、“怎樣聽”、“如何講”、“怎樣講得動聽”等等。其次，在學(xué)生說話的語氣、重音、停頓、語調(diào)等方面予以點撥。還要提醒學(xué)生注重自己的表情及體態(tài)。特別是與人交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美”。教師要調(diào)動學(xué)生內(nèi)心追求真、善、美的源動力，從而自覺地融入到自己的交際活動之中。

策略三 實踐之中展成效

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！笨谡Z交際能力和水平的提高，靠課堂是永遠不夠的。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生走向生活，積極為他們拓展更廣闊的、更能自主參與的口語交際的空間。

綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的能力層次遠遠高于過去的語文活動，它無疑是口語交際教學(xué)實踐最重要的展示陣地。以筆者在班級開展的一次“探究知識改變命運”綜合性學(xué)習(xí)為例，從討論、采訪、展示、評價等各個環(huán)節(jié)都是對口語交際能力的運用于檢驗，同時口語交際能力作為綜合性學(xué)習(xí)的一個重要評價目標越來越受到學(xué)生的關(guān)注。

新課標“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。教師要盡力開辟學(xué)生進行口語交際的舞臺。比如，語文課上介紹自己最得意的一幅畫，互相提問、欣賞；交流勞技小制作的經(jīng)過；充當義務(wù)小導(dǎo)游；參加國家紀念日的教育活動等。要引導(dǎo)他們自己去與別人打交道，解決問題，從而提高思維的敏捷性和語言表達的規(guī)范性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

總之，語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，教師一定要樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，找到培養(yǎng)、提高學(xué)生口語交際能力的各種切入點，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以使學(xué)生“初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。

褚紅梅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。