新課改下如何提高語(yǔ)文課堂效益

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師的職責(zé)是盡可能多地傳授知識(shí)，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們挖掘出了這句話背后隱含的更深層的內(nèi)涵。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)技能的多少和智能水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析、解決問(wèn)題能力的高低。而如何培養(yǎng)他們的興趣，如何提高他們的能力。這又是新課改下老師所面臨的難題之一。教育是一項(xiàng)畢生也無(wú)法做完的工作！新課改又對(duì)老師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣才能時(shí)時(shí)洞察到學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)欲望？怎樣才能使教育這項(xiàng)潛移默化的育人工程進(jìn)行得更富有深遠(yuǎn)的意義呢？怎樣才能提高課堂效益？這些問(wèn)題一直引起我的深深的思索。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們有了如下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、統(tǒng)籌安排教學(xué)主次

語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，一篇課文中涉及到的知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，如果老師舍不得這個(gè)，又放心不下那個(gè)，結(jié)果這個(gè)也講，那個(gè)也講，學(xué)生聽(tīng)得多了就煩了，還容易把老師所講的內(nèi)容混了。最后什么內(nèi)容都學(xué)得不精，理解得不透。時(shí)間花了，效果卻不如人意，反而得不償失。所以教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。例如我們?cè)谔幚肀匦薅谒膶ｎ}的《荷塘月色》、《祝?！?、《林黛玉進(jìn)賈府》這三篇文章時(shí)，我沒(méi)有把每篇文章涉及的知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生講，而是每篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，每篇文章著重講一個(gè)最主要的知識(shí)點(diǎn)。在《荷塘月色》的教學(xué)中，我提的問(wèn)題是：作者是如何寫景的？著重討論了月光下的荷塘和荷塘上的月光這兩節(jié)景的描繪。最后點(diǎn)題，寫景是為了抒情，情景交融，寓情于景是本文的一大特色。學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，我只和同學(xué)們一起討論了“是誰(shuí)殺死了祥林嫂？”這個(gè)問(wèn)題。最后同學(xué)們都深刻認(rèn)識(shí)到是封建思想、封建禮教毒害了人們思想，也殺死了祥林嫂，從而深刻體會(huì)了文章主題。對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，我圍繞刻畫(huà)人物設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：作者刻畫(huà)人物的方法是什么？是如何刻畫(huà)人物的？從這些刻畫(huà)中我們可以看出人物什么性格？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，我們力爭(zhēng)結(jié)合文本把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講精、講透。讓同學(xué)們有所得。

二、突出學(xué)生的主體地位

如果語(yǔ)文課堂教學(xué)是在知識(shí)的海洋里遨游的過(guò)程，那么學(xué)生就是奮力劃槳的水手，語(yǔ)文教師則應(yīng)該是掌舵的船長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的年輕生命，語(yǔ)文教師的教學(xué)最終都要通過(guò)學(xué)生自己內(nèi)化為能力和素質(zhì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人。要讓學(xué)生參與到課堂中，否則老師講得再精彩，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，那也只能是鏡中花，水中月。在語(yǔ)文課堂老師要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從學(xué)生課堂交流的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)步驟，精導(dǎo)多練。學(xué)生主體參與是新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)最明顯、最本質(zhì)的特征，課堂的主角是學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該成為智慧交流的大舞臺(tái)。學(xué)生只有在盡可能多的課堂交流活動(dòng)中才能真正受益并提高。在一節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生主體活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于70%，教師占用時(shí)間不可多于30%，才能切實(shí)保證學(xué)生的主體地位。以前我在講試卷的時(shí)候，總是我們?cè)趲退麄兎治鰹槭裁村e(cuò)，跟他們講這種類型的題目怎么做，一節(jié)課幾乎都是我在講，每次講完后，我們總感覺(jué)良好?？上麓卧僮鲞@種類型的題目時(shí)，他們還是錯(cuò)。經(jīng)過(guò)再三思索，我們改變了以往的教學(xué)模式。我們讓學(xué)生自己討論，自己分析為什么錯(cuò)，自己總結(jié)這類題目怎么做，一份試卷講下來(lái)，同學(xué)們收獲頗豐。另外，作為老師，尤其是語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)：學(xué)生在課堂上渴望被肯定，語(yǔ)文教師的一句評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)他們積極思維，也會(huì)不慎撲滅他們智慧的火花。在語(yǔ)文教學(xué)中老師要對(duì)學(xué)生的正確答案及時(shí)肯定，對(duì)錯(cuò)誤回答加以點(diǎn)撥，對(duì)精彩回答倍加贊賞。要大力提倡學(xué)生創(chuàng)造性思維，精心保護(hù)學(xué)生出其不意閃現(xiàn)的智慧火花。同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生勇敢參與課堂交流，調(diào)動(dòng)中等生趕超優(yōu)生的積極性，激發(fā)優(yōu)生更上一層樓。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造的應(yīng)該是適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須認(rèn)識(shí)到：新時(shí)期的語(yǔ)文教師在教學(xué)中更應(yīng)該具備導(dǎo)師的特點(diǎn)，是在前面帶頭學(xué)生緊跟其后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者，是以巧妙辦法啟發(fā)學(xué)生自己覺(jué)悟的開(kāi)導(dǎo)者，也是指點(diǎn)學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)者。只要充分突出學(xué)生的主體地位，就一定能在新

時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中奏出更優(yōu)美的樂(lè)章！

三、明確每堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)

一節(jié)課就短短的四十五分鐘，如何發(fā)揮其最大效益就顯得尤為重要。而讓學(xué)生上課之前明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是必不可少的。明確目標(biāo)，有的放矢，老師就不會(huì)東一榔頭西一棒的講。學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)得像丈二和尚摸不著頭腦。明確目標(biāo)，旗幟鮮明，老師、同學(xué)力往一處使，最終把這節(jié)課的重點(diǎn)講精、學(xué)透。

總之，在新課程下，作為語(yǔ)文教師要?jiǎng)偃握Z(yǔ)文教學(xué)，不僅要提高自身各方面的能力外，更要注重以學(xué)生為主體。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的能力。

曹如桃，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。