充分閱讀　走進(jìn)文本

新課程大力提倡改革語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀，走進(jìn)文本，用自己的眼睛觸及、用自己的心靈感悟作品。近段時(shí)間，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課和骨干教師的參評(píng)授課和聽(tīng)課，探討吸取了不少可貴的東西，我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，讀出問(wèn)題、讀出效果。

為了讓學(xué)生充分閱讀文本，首先必須在時(shí)間上有保證，要給學(xué)生接觸文本、朗讀文本的時(shí)間，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是語(yǔ)言素材、文學(xué)素材，只有讓學(xué)生充分閱讀、探究，才會(huì)感悟到語(yǔ)言的使用技巧、情感的表達(dá)技巧，才會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)自己的心靈。

一些教師在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生快速朗讀，但為了不拖延時(shí)間，盡快完成授課內(nèi)容，往往在學(xué)生沒(méi)有讀完或者沒(méi)有把握清文章寫什么內(nèi)容時(shí)，就匆匆忙忙在多媒體屏幕上拋出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答。搞得學(xué)生莫名其妙，如霧中看花，甚至老師急躁、學(xué)生尷尬。而有些老師能給學(xué)生提供充裕的閱讀時(shí)間，讓他們反復(fù)揣摩，充分感悟，做到心中有數(shù)。2008年12月份一位參評(píng)市骨干教師的老師講《下雨天，真好》，因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)，他簡(jiǎn)單導(dǎo)入新課后，用18分鐘的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)致朗讀，然后學(xué)生簡(jiǎn)述大意，接著又用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生選自己喜歡的部分圈點(diǎn)批注，反復(fù)品味、賞析，最后交流。這樣學(xué)生有備而來(lái)，含英咀華，交流之時(shí)就會(huì)左右逢源、表達(dá)自如?？梢?jiàn)，充分的閱讀就能換來(lái)一節(jié)高效率的語(yǔ)文課。

至于怎樣讀出問(wèn)題，這就要看老師如何想辦法、引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本了。學(xué)生是課堂的主體，主要問(wèn)題要讓學(xué)生提出；教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，而不應(yīng)事先設(shè)計(jì)好許多問(wèn)題。首先面對(duì)一篇新的課文，老師應(yīng)該大膽地放開手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、精讀、品讀三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章充分地閱讀、揣摩、品味，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，一位老師講蘇童的《三棵樹》時(shí)，把文章坦然放給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)品味，感受作者的心理，體驗(yàn)文本的原汁原味，然后大膽質(zhì)疑，共同討論解決，20分鐘內(nèi)學(xué)生提出了二十多個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。如：“果樹對(duì)人懷著悲憫之心”，作者為什么能感受到？“我聽(tīng)見(jiàn)多年以前被狂風(fēng)帶走的苦楝樹苗向我揮手示意”，“揮手示意”是聽(tīng)見(jiàn)的嗎？“花入土，樹入地”中“土”和“地”有區(qū)別嗎？作者為什么要說(shuō)“我一直覺(jué)得我應(yīng)該有三棵樹”？“三棵樹”與作者的年齡段或生活的城市有關(guān)嗎？這樣，學(xué)生在反復(fù)品讀文本中提出了這么多深入性的問(wèn)題，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性、活躍了課堂氣氛，又豐富了學(xué)生的思想，深入挖掘了文本的文化與藝術(shù)內(nèi)涵。這比老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)思考回答要更有意義和效果。

其次，老師要善于引導(dǎo)，大致可以有以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)文本的閱讀不能太空泛，要求學(xué)生把眼光盯在可以理解接受的細(xì)節(jié)上，問(wèn)題既不能太膚淺，也不能把學(xué)生拋在后面而自己孤軍深入。如教學(xué)梁曉聲的《慈母情深》一文時(shí)，我著重讓同學(xué)們細(xì)讀“母親和其他七八十個(gè)女人在不足二百平方米的破廠房工作掙錢”的片段，一些同學(xué)讀后說(shuō)：“這部分寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，突出了母親掙錢的不易?！笨梢晃晦r(nóng)民工子弟卻含著淚這樣說(shuō)：“讀到這個(gè)片段，我不禁想起了我的爸爸媽媽，他們?yōu)榱宋覀冃置枚松蠈W(xué)，整天起早貪黑，奔波勞碌，節(jié)衣縮食，辛苦地維持著一家人的生活。不過(guò)，正如這篇文章中的慈母一樣，人窮有骨氣，我相信，爸媽靠他們勤勞的雙手，一定會(huì)使我們家富起來(lái)，我們兄妹也一定會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，為爸媽爭(zhēng)氣的。”話剛落地，全班響起了熱烈的掌聲，有好多同學(xué)還不住抹眼淚呢。這樣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)盯在了可以理解接受的細(xì)節(jié)上，相通的處境使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，真正觸動(dòng)了他的心，同時(shí)也震撼了全班同學(xué)的心。選好突破點(diǎn)。一篇文章值得學(xué)習(xí)的東西很多，要選擇一個(gè)學(xué)生容易突破的“點(diǎn)”，做到以點(diǎn)帶面，切不可面面俱到又面面不到。閱讀文本要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生始終處于一種急于對(duì)問(wèn)題探究下去的心理期待狀態(tài)，以避免課堂的乏味。提出的問(wèn)題要有思辨性。文章是前人思想和藝術(shù)的精髓，許多問(wèn)題不是那么輕而易舉就可以解決的，要讓學(xué)生磨嘴皮、磨腦子，通過(guò)反復(fù)磨礪悟出有價(jià)值的東西。

最后是閱讀教學(xué)效果的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中，除了字詞、文學(xué)常識(shí)、文言詞句、古詩(shī)詞和古文的背誦默寫等這些知識(shí)性的東西可直接體現(xiàn)出落實(shí)的效果外，最重要的閱讀教學(xué)，其效果往往不是很直觀。我認(rèn)為，學(xué)生在一節(jié)課中，通過(guò)自己的閱讀、品味、思考、感悟，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，獲得了審美的熏陶，獲得了情感的體驗(yàn)，獲得了語(yǔ)言的表達(dá)效果就是成功。如學(xué)習(xí)《蘇軾詠月詩(shī)文》，一學(xué)生賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句時(shí)說(shuō)：“此句中前兩小句運(yùn)用對(duì)偶，寫出了‘人的悲歡離合與‘月的陰晴圓缺一樣，是自然規(guī)律，是人之常情，不能兩全。從而告訴我們：真正的人生是不完美的，做人應(yīng)豁達(dá)、樂(lè)觀、現(xiàn)實(shí)?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的深入閱讀，共同探討，能閃現(xiàn)出智慧的火花，獲得思想的啟迪。

所以，老師要讓學(xué)生充分深入地閱讀文本，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而產(chǎn)生個(gè)性化的思想和見(jiàn)解，提高審美能力，享受審美情趣。

許聯(lián)英，教師，現(xiàn)居山東東明。