讀寫結(jié)合　讀中導(dǎo)寫

在作文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”“要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中嘗到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢?，讀段是寫段的一項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。

一、突破讀段關(guān)，為讀寫遷移做準(zhǔn)備

葉圣陶說：“閱讀是吸收的事情,從閱讀中領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn),接觸人家的心情。寫作是發(fā)表的事情，從寫作可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！笨梢钥闯鲩喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有抓好讀段的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)讀段向?qū)懚蔚倪w移。

1、結(jié)合理解詞句，提高遣詞造句能力。讀懂一段話，首先要讀懂段中的每一句話的意思，通過理解句子中的重點(diǎn)詞語的意思，弄清句子之間的前后順序及其聯(lián)系，來理解每一句話的意思，把這些句子的意思連起來想一想，這些句子都是為了表達(dá)一個(gè)什么意思或說明一個(gè)什么道理，這段話的意思就明白了。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)詞語的理解與事物的表達(dá)結(jié)合起來，分步進(jìn)行訓(xùn)練：①通過學(xué)習(xí)課文，體會揣摩各類詞語的感情色彩，領(lǐng)略它們在表達(dá)事物中的作用。②通過反復(fù)朗讀、欣賞，記憶好詞佳句和各種句式，不斷豐富寫作基本材料。③引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)作者的遣詞造句方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在句子中準(zhǔn)確用詞，合理搭配詞語。

2、抓住中心句。學(xué)生學(xué)懂一段話，首先要了解作者是怎樣圍繞一定的中心組句成段。因此，教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住這段話的重點(diǎn)句子來理解這段話的意思。中心句有時(shí)出現(xiàn)在段的開頭。如《富饒的西沙群島》一課中的第四自然段寫西沙群島魚多，就采用中心句在段末的寫法。這段話用三句話來寫，第一句寫魚成群結(jié)隊(duì)，第二句話用“有的……有的……有的……有的……”句式寫出魚的形狀、顏色、種類的多。第三句話“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！敝行木涑霈F(xiàn)在段的開頭和結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生寫段較為容易。

3、理清句子關(guān)系。加強(qiáng)組句成段訓(xùn)練，段的中心句不明顯，甚至找不到，這就需要引導(dǎo)學(xué)生分析句子之間關(guān)系，找出暗含的中心意思。《翠鳥》一課中的第三自然段用了四句話描寫翠鳥捕食活動(dòng)，第一、二句寫小魚逃不了翠鳥銳利的眼睛。第三、四句話寫翠鳥捕魚動(dòng)作迅速。分析句子內(nèi)容后，可以用“引線串珠”法，指導(dǎo)學(xué)生歸納中心，說說這段前兩句話與后兩句話有什么聯(lián)系，它們都圍繞著哪方面的內(nèi)容寫的，從而使學(xué)生知道：魚出現(xiàn)了，翠鳥才有可能發(fā)現(xiàn)并捕魚，捕魚后才會出現(xiàn)葦桿和水波的變化，這四句話之間都是圍繞著翠鳥如何迅速捕捉小魚這一先后順序?qū)?，通過分析，學(xué)生就能認(rèn)識到這四個(gè)句子之間是有緊密聯(lián)系的，如果少寫一句或不按順序?qū)?，就會出現(xiàn)條理紊亂、意思不明的現(xiàn)象，如果多寫則累贅，語言表達(dá)就不簡練。學(xué)生經(jīng)過了這一系列的訓(xùn)練，無形中接受了句子之間有緊密的邏輯聯(lián)系，寫一段話應(yīng)圍繞一個(gè)中心意思去組句成段這一知識。

二、讀寫結(jié)合起來，促進(jìn)讀段向?qū)懚芜w移

讀與寫雖然有內(nèi)在的吸收和外在的表達(dá)的區(qū)別，但它們在目的、內(nèi)容、方法等方面有許多共同性。為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)能言之有序，除在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道，還要使學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識遷移到寫段上來，教學(xué)時(shí)必須注意如下幾點(diǎn)：

1、選擇特色段，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例，但一篇文章有很多段，不是每一個(gè)段都適合讀寫訓(xùn)練的，教師要善于挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合因素，設(shè)計(jì)各種形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練。如教學(xué)《鳥的天堂》“到處是鳥聲、到處是鳥影，大的、小的，花的、黑的，有站在樹枝上叫、有飛起來、有在撲翅膀”，讓學(xué)生明白這段是以鳥聲、鳥影、鳥形、鳥色、鳥的動(dòng)作寫出鳥的動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生以這種手法，寫一種你喜愛動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。

2、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行讀和寫的訓(xùn)練，就能不斷地將知識轉(zhuǎn)化為能力。以四年級上冊第四單元為例，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，認(rèn)真觀察小動(dòng)物，運(yùn)用本組課文的寫作方法，選擇一種你熟悉的小動(dòng)物，可抓住它的外形及捕食、休息、嬉戲等生活習(xí)性寫一片斷。有個(gè)同學(xué)寫“壁虎”捕食：“燈光下壁虎靜靜地趴在墻上，一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著的一小塊水泥?！睆膶W(xué)生的習(xí)作中可以看出，同學(xué)們已把“讀”中學(xué)到的知識自然遷移到“寫”上來，做到學(xué)以致用了。

3、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。何謂興奮點(diǎn)？即本文中描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、思維創(chuàng)新處，這些興奮點(diǎn)，學(xué)生樂于動(dòng)筆。俗語說得好：情動(dòng)筆動(dòng)，品美寫美，別出新裁，這些興奮點(diǎn)就是學(xué)生寫作的動(dòng)力源泉，教師必須挖掘教材引導(dǎo)學(xué)生讀段和寫段自然遷移。如教完第七單元《父親的菜園》、《中彩的那天》、《成雙年青》這幾篇寫父親的文章，我提出下次習(xí)作來寫爸爸，要求學(xué)生感受一個(gè)真實(shí)的父親，從小事中感受父愛。學(xué)生們記錄的事，雖小而平凡，但這是孩子的真情流露，是讀向?qū)懙淖匀贿w移，我由衷感到高興。

總之，讀段與寫段的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，我們在教學(xué)過程中，必須充分把握它，堅(jiān)持讀寫同步，以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其法，從而滿足小學(xué)生這一心理需要，才能促使中年級段的讀寫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫自然遷移，促進(jìn)學(xué)生寫作水平不斷提高。

胡和同，教師，現(xiàn)居福建平和。