如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)過程中，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)語文情境，煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)語文的過程中來，是語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。同時語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀、寫、悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，是我們語文教師的首要任務(wù)。

在二十多年的語文教學(xué)中，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的過程中，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的情趣。

方法一：開展“課前推薦好文章”活動，激發(fā)學(xué)生的“讀”的興趣。我在教學(xué)過程中一改過去課前進(jìn)行“一分鐘演講”、“介紹一個詞語”、“講一個故事”等形式，開展了“課前推薦好文章”活動，收到了良好的效果。因?yàn)檎n前進(jìn)行“一分鐘演講”、“介紹一個詞語”等形式一開始實(shí)施，學(xué)生還感到新鮮，可時間長了，學(xué)生就覺得乏味。讓一個學(xué)生“課前推薦好文章”，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評文章，一方面培養(yǎng)了學(xué)生廣泛搜集資料的習(xí)慣，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的聽、說的能力，同時也滿足了推薦者“其實(shí)我的閱讀面還蠻廣”的心理愿望。同時，我還讓學(xué)生在聽“推薦的好文章”時，注意用一句話概括所聽到的內(nèi)容；用一句話評析聽到的人物；用一句話提取聽到的信息；用一句話描繪聽到的畫面；用一句話展開想象——這種一句話說的活動，形成了眾說紛紜的課堂交流，常常讓學(xué)生們有意想不到的收獲。

方法二、開展“創(chuàng)作自己的作文集”活動，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在“創(chuàng)作自己的作文集”時，讓學(xué)生在文集的開頭寫卷首語，在每篇文章的后面寫自我點(diǎn)評，可以是優(yōu)點(diǎn)推薦，也可以是不足提示，這樣每學(xué)期出一本，文體不限，使學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價(jià)值所在。當(dāng)然，這還要求我們老師及時批閱、多多推薦。能得到推薦的，自然萬分欣喜；得不到推薦，也會想法趕上。推薦可以是老師或?qū)W生在班內(nèi)朗讀，也可以印成某某專集，還可以推薦到網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志發(fā)表，這樣為學(xué)生的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

方法三、開展“豐富多彩的剪貼積累”活動，激發(fā)學(xué)生去搜集資料，并養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。我每接一個新班，首先向?qū)W生展示我常年剪貼積累記載下的幾十本資料，如“美文賞析”、“卷首絲語”、“佳作品讀”、“人間親情”、“師生互動”、“試題傳遞”、“詩情畫意”、“名言警句”等等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文不僅在課堂，更多的是在課下，在與我們息息相關(guān)的生活中，隨手丟棄的舊報(bào)紙，舊雜志，都可以將其收集，然后按內(nèi)容分類整理便是一本完好資料。這一項(xiàng)活動是與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求學(xué)生廣泛的閱讀，廣泛的搜集，廣泛的積累完全一致的。目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣日益高漲。

方法四：開展“美文品讀”鑒賞活動，激活學(xué)生閱讀的興趣。“人選擇書的品位，書培養(yǎng)人的品位”，閱讀成一種習(xí)慣，是一種熏陶，一種感悟，一種境界。我利用每周有限的課堂，把從報(bào)刊雜志中搜集的美文打印，供學(xué)生品讀，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注生活，關(guān)注社會。如史鐵生的《秋天的懷念》、高曉聲的《高處不勝寒》、巴金的《燈》以及《擺渡》、《敲門》、《門檻》、《落葉》、《微笑》、《三只兔子不可追》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》等等，這些優(yōu)美的文章，都從不同的角度，揭示了生活的真諦、人生的價(jià)值。我常常根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提示，然后和學(xué)生共同討論，他們提出的看法、見解、認(rèn)識、深刻得難以讓人相信是出于孩子的思想。因此，學(xué)生能從這些優(yōu)美的文章中，認(rèn)識到作品源于生活，又高于生活，閱讀與人生真的是分不開的，珍惜閱讀，就是珍惜人生，持之以恒的美文品讀，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，喚醒他們對語文的求知欲。

方法五：借助語文的自身魅力和自己的文學(xué)作品，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也會收到意想不到的效果的。當(dāng)你要了解社會信息、科技信息、經(jīng)濟(jì)信息時，那就少不了要聽廣播、看電視、上互聯(lián)網(wǎng)查詢和閱讀各種書刊報(bào)紙等，參與這些活動，沒有一定的語文功底是做不好的。中學(xué)生要學(xué)好數(shù)理化，如果沒有一定的文字理解能力，能正確解答題意嗎？總之，學(xué)好語文這門科目的作用是極其重大的。這正如張厚感說的“有的學(xué)者認(rèn)為，知識有三層樓，最高一層是專業(yè)知識，第二層是一般文化科學(xué)知識，最低一層就是語文，這比喻非常形象生動，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……”這明確指出了語文的基礎(chǔ)性作用。中學(xué)生假如不明確學(xué)好語文的重要性，能有興趣主動學(xué)好語文嗎？因此在平時的教學(xué)中，就借助語文的自身魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的興趣就會逐步提高。

作為語文教師，不但要提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，還需要閱讀大量的與語文教學(xué)有關(guān)的其它書籍、資料，加以搜集、整理、積累，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的求知欲達(dá)到滿足。知識淵博，左右逢源，講課才能“形散神聚”，激發(fā)學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。同時，我還利用業(yè)余時間將自己的感受或教學(xué)隨筆寫下，投寄報(bào)刊，用自己的作品，來帶動學(xué)生的寫作，效果也是非常好，學(xué)生也將他們的作品交給我，讓我修改然后投寄網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊。

總之，新課程改革的實(shí)施，需要我們這些語文老師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，語文的人文素養(yǎng)及其價(jià)值功效才能體現(xiàn)出來。這是我們語文教學(xué)的出路，也是我們語文教師的出路，因?yàn)榕d趣是最好的老師！

石春翔，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古鄂爾多斯。