語文教學(xué)中非智力因素的開發(fā)

學(xué)生之間的智力水平是相差無幾的，那么造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是非智力因素。對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)起主要作用的是家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面。學(xué)校教育是關(guān)鍵。那么作為教師，在語文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

首先，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！闭Z文是人們運(yùn)用交際的工具，語文教學(xué)可利用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提。語文是一門語言，是一種工具，所以語文教師應(yīng)涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有知識(shí)豐富，才能靈活運(yùn)用語言；靈活運(yùn)用語言，課堂就生動(dòng)，學(xué)生就樂學(xué)，成績(jī)就能提高。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一視同仁，百問不厭的工作態(tài)度，同樣會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)注學(xué)生的心理生活，用心施教，體現(xiàn)語文教師的人文關(guān)懷，倍受學(xué)生的青睞和向往。

靈活多樣的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文教學(xué)就是寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們潛在的能力充分發(fā)揮出來。遇到一個(gè)難解的問題時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生得到了答案，使學(xué)生對(duì)自己有一種刮目相看的感覺，從而增添了自信心，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。對(duì)待教學(xué)材料，教師應(yīng)有效的組織，注重教材的科學(xué)性與趣味性，要環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)活潑。

學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保證。有針對(duì)性地留作業(yè)，及時(shí)地批改作業(yè)并發(fā)還給學(xué)生；有針對(duì)性的眉批，評(píng)語，正確的表?yè)P(yáng)。這些都是有用和見效的。教育的啟發(fā)性，一方面督促學(xué)生及時(shí)地掌握和吸收所學(xué)的內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握的情況；另一方面對(duì)于普遍性錯(cuò)誤能夠及時(shí)地在課堂上給予補(bǔ)充說明。授課是老師面對(duì)全班的講解，批改作業(yè)是教師面對(duì)每一個(gè)學(xué)生所進(jìn)行的相互交流的園地，是與學(xué)生的書面交流。這是學(xué)生容易接受和改進(jìn)的。教師堅(jiān)持不懈和持之以恒的工作態(tài)度給學(xué)生樹立了榜樣，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

其次，培養(yǎng)情感。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實(shí)踐證明，情感可以扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。

以情動(dòng)情，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。語文作為一門比較抽象、單調(diào)的課程，師生關(guān)系的平等與否對(duì)課程教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在教文言文時(shí)，由于這部分知識(shí)深?yuàn)W難懂，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、無趣，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時(shí)采用師生同參與，增加師生情感交流的的教法，教師和學(xué)生一起動(dòng)手檢閱文言詞典，共同完成背誦任務(wù)。由于平等的師生關(guān)系，融合了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，極大地激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情緒，有益于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)到語文知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在情感上引起共鳴。

積極的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)中不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，能促進(jìn)其精神振奮，思維活躍。教師要培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的愿望。心理學(xué)家斯卡特金說：不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就告誡老師，要發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛，采取各種有效的手段，深入淺出地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了學(xué)習(xí)上的成功，進(jìn)步了，就會(huì)從內(nèi)心敬佩自己的老師，熱愛自己的老師，從而熱愛老師所教的學(xué)科。有一位后進(jìn)生，由于經(jīng)常受老師的冷眼和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。我接班后，了解到他智力有障礙，母親已去世，寄居在親戚家中，回家后沒有人過問他的學(xué)習(xí)情況，所以經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺。因此，我找他談心，給他買一些學(xué)習(xí)參考書，鼓勵(lì)同學(xué)與他交往。他感受到集體的溫暖，他的語文成績(jī)進(jìn)步很快。這些變化，都是由于語文教師重視情感在教學(xué)中的作用取得的。

總之，在語文教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極熱情，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新知識(shí)，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。教師加強(qiáng)情感投入，重視情感對(duì)語文教學(xué)的作用，做到教師有感情的教，學(xué)生有感情的學(xué)習(xí)，必然會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。只有重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，才能出成果。非智力因素在語文教學(xué)中起著不可替代的相當(dāng)重要的作用。

錢十慶，教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。