遠(yuǎn)程直播班的學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式和手段，它是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，具有革命性的力量。它打破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間和空間條件的限制,可促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,使教育相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)也能夠分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均等?，F(xiàn)在它已逐漸成為一種為人們所接受和歡迎的全新現(xiàn)代教育模式。其教學(xué)組織過(guò)程具有開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，它通過(guò)利用先進(jìn)的衛(wèi)星通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，讓合作學(xué)校的遠(yuǎn)程直播班學(xué)生異地、同步、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的接受 “零距離”的遠(yuǎn)程教學(xué)。它徹底打破了圈禁名校優(yōu)秀教學(xué)資源的圍墻。通過(guò)這種全新的辦學(xué)模式，使更多的學(xué)校獲得更優(yōu)的資源，逐步縮小地區(qū)之間的教育差距，使更多的學(xué)生得到更好的教育。不過(guò)，遠(yuǎn)程直播教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于和網(wǎng)校本部地區(qū)文化不同，學(xué)生素質(zhì)不同，家庭和社會(huì)環(huán)境不同，在直播班的教學(xué)上也出現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題。作為湖南名校長(zhǎng)郡中學(xué)遠(yuǎn)程直播班的語(yǔ)文面授教師，筆者想就此問(wèn)題談?wù)勛约涸诠ぷ鲗?shí)踐中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)，與同行共勉。

一直以來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程直播課堂這個(gè)新生事物的適應(yīng)有個(gè)過(guò)程，我們大多數(shù)教師很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題。其實(shí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是相扣的，不能舍其一。在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)直播班的學(xué)生除了要有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)外，對(duì)他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也應(yīng)重視，要把這個(gè)問(wèn)題放在一個(gè)重要的位置。這個(gè)過(guò)程最終對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能起到良好的促進(jìn)作用。如何使學(xué)生適應(yīng)直播教學(xué)，充分發(fā)揮直播班面授教師作用，我覺(jué)得在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、課前：熟悉課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，把好預(yù)習(xí)關(guān)

遠(yuǎn)程直播教學(xué)中面授老師不是直接授課學(xué)生，但并不是說(shuō)面授老師就沒(méi)有必要備課，其實(shí)遠(yuǎn)程直播課備課是以本部學(xué)生為主，具有大容量、高起點(diǎn)、快節(jié)奏的特點(diǎn)，長(zhǎng)郡本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，課后能及時(shí)完成作業(yè)，課后鞏固好，而直播班學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都與本部存在較大差距，所以面授老師課前要及時(shí)熟悉課件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、直播課內(nèi)容，及早給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先有一個(gè)了解，并記下課中重點(diǎn)難點(diǎn)，節(jié)省課堂記筆記的時(shí)間，達(dá)到“笨鳥(niǎo)”先飛的目的，提高聽(tīng)課的效率。通過(guò)實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n與直播老師教案對(duì)照，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)和完善自己的教案，提高自己的備課能力，為課后的輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

2、課中：觀察指導(dǎo)，抓好課堂教學(xué)主渠道，與學(xué)生共同參與其中

直播課中輔導(dǎo)老師不是單純的聽(tīng)課者，也不是簡(jiǎn)單的電腦操作員，更不是課堂監(jiān)督者，而應(yīng)是課堂觀察者，一名總攬全局的指揮員和學(xué)生的助手。直播課由于地域空間以及知識(shí)水平等方面的差異，學(xué)生對(duì)直播課內(nèi)容的理解和掌握也存在差異，我們學(xué)生基礎(chǔ)不好，難以適應(yīng)直播課容量大、節(jié)奏快的教學(xué)進(jìn)程，因此，在課堂上應(yīng)首先仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，碰到學(xué)生難以掌握的知識(shí)難點(diǎn)，做好記錄，以備課后彌補(bǔ)，對(duì)所講知識(shí)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在旁邊的黑板上補(bǔ)充、總結(jié)，寫(xiě)出某個(gè)重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。課堂上遠(yuǎn)程老師和面授老師互為補(bǔ)充，學(xué)生更能在課堂上掃除聽(tīng)課過(guò)程中的障礙，并隨堂檢查學(xué)生完成課堂練習(xí)，對(duì)作業(yè)作出相應(yīng)的評(píng)判。

3、課后：輔導(dǎo)、鞏固、同步補(bǔ)充

每節(jié)課的時(shí)間是有限的,在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能全面了解和掌握所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。直播課對(duì)我們的學(xué)生就好似一桌豐盛無(wú)比且新穎的大餐，有的學(xué)生狼吞虎咽，裝滿了一肚子，但無(wú)法消化；有的卻成為抄寫(xiě)筆記的機(jī)器，能真正領(lǐng)會(huì)接受的不多。這時(shí)面授老師的輔導(dǎo)作用就顯得尤其重要，要及時(shí)做好引導(dǎo), 幫助他們消化所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)每節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生容易混淆和模糊的問(wèn)題以及直播課中未完成的內(nèi)容的輔導(dǎo)。這樣的輔導(dǎo)是有目的、有重點(diǎn)、有選擇的。

4、因材施教，授課方式靈活多樣

針對(duì)不同的上課內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀，在授課方式上應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以直播與錄播的相結(jié)合方式；在講解習(xí)題或試卷時(shí)，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，放慢講解速度，利于學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)，采取利用遠(yuǎn)程課件自己面授的方式，將遠(yuǎn)程教學(xué)資源的利用擴(kuò)大到最大化。

以上是筆者作為遠(yuǎn)程直播班的任課老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的一些做法。從發(fā)展過(guò)程來(lái)看，隨著高中教育的普及，高中師資短缺的問(wèn)題將成為農(nóng)村高中辦學(xué)的硬傷，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。直播教學(xué)作為一種新的授課方式，利用先進(jìn)的傳播技術(shù)將名校的課堂教學(xué)在同一時(shí)間里傳到農(nóng)村地區(qū)的課堂，使邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生感受到原汁原味的先進(jìn)教學(xué)資源，真正達(dá)到資源共享的目的，大大縮短了落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)間教育的差距，對(duì)學(xué)生、老師都大有裨益，值得推廣。

胡彩虹，教師，現(xiàn)居湖南岳陽(yáng)。