實施分層教學,提升音樂素養(yǎng)

王小燕

摘要：音樂不像其他主科一樣擁有較多的課時，所以音樂教學就要采取恰當措施，讓每節(jié)課充分發(fā)揮它的作用。教師要根據(jù)學生對音樂的喜好程度、鑒賞等因素，對學生進行分層教學，讓每位學生都能夠獲得他們應有的進步。所以教師就要尊重每個學生的特點和差異，根據(jù)學生們現(xiàn)有的音樂水平，審美能力等設計教學內容，讓每位同學都能得到知識。對于不喜歡音樂的學生來講，最主要的任務便是提起學生的興趣，而不是將授課作為主要任務。

關鍵詞：分層教學;音樂素養(yǎng);提升中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-034

在傳統(tǒng)教學中，教師往往會“一刀切”，不管學生水平是否相同，也不管學生對音樂是否感興趣，甚至不管學生的接受能力如何，都要求學生在同一時間內掌握相同的內容，達到同樣的高度。這樣就忽略了學生的感受，對學生來講也是不公平的。所以教師要因材施教，多了解學生并且尊重學生在音樂方面上的差異，合理采用分層教學的辦法，讓每位同學都能在音樂課堂上有所進步。

一、實施分層教學，提升音樂素養(yǎng)的意義

由于同學們的水平不一樣，有些同學接受過有關聲樂的教學，所以這些學生的音樂水平會比其他人較高，如果教師仍然將每位同學視為相同的水平，教授他們相同的音樂知識，就會使學生之間的差異變得越來越大。所以教師有必要對學生進行分層教學，這樣不僅每位同學都可以學到自己應該學到的知識，還能提升自己音樂素養(yǎng)，也能實現(xiàn)音樂教學的目的。在音樂教學中，學生之間會存在許多差異，教師要先針對學生進行測試，按照測試結果將學生分為不同階層，然后針對學生的不足進行專門訓練。這樣教師也能發(fā)揮引領作用，讓每個學生都能夠參與到音樂課堂中。同時也能提高教師自身綜合素質，畢竟需要針對不同的學生進行不同的授課方式，這也對教師提出了更高要求。對于學生來講，更能幫助學生樹立主體意識，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而激起學生對音樂的興趣。除此之外，也可以增強學生自信心，令學生通過合唱的方式融入集體當中，讓每個層次的學生都有所發(fā)展。

二、實施分層教學，提升音樂素養(yǎng)的措施

2.1分層測驗，因生而教

對學生進行簡單測驗，明白學生哪些地方不足或對哪些地方有所了解。在測驗過程中教師要注意問題不能過于簡單也不能太難，否則不容易檢測出學生之間的差距。教師也可以通過提問的方去知曉學生對音樂的了解程度，如果教師的提問或測試面向全體學生而缺乏針對性，那么在這其中受益的便是那些對音樂有所了解的少數(shù)學生，其他學生就只能作為聽眾，這樣對學生來講就是不公平的。這樣就會導致教師在授課過程中重心是偏向于少數(shù)學生的，而其他學生便會失去對音樂課的興趣，所以測驗也要考慮到個別同學。

例如初一上冊第二單元《歌唱祖國》，在授課之前教師可以根據(jù)這首歌的背景作為檢測題目，向學生詢問有關這首歌的時代和背景以及涉及到哪個地區(qū)，還可以詢問學生是否聽過，會不會唱等問題。之后教師可以根據(jù)提問之后的效果將學生分為不同層次進行教學，這樣比統(tǒng)一授課的方式要好得多。教師也要多觀察學生的狀況，要學會捕捉學生反映，傾聽學生的聲音，及時為學生糾正錯誤。同時也可以允許學生之間進行交流和分享，讓學生在這一過過程中互相學習，提高興趣。

2.2平行同進，共同發(fā)展 在教學過程中，學生之間存在的差異是不能被忽視的，他們各自的能力不同，不能在同一時間內達到同樣的水平。所以教師要尊重差異，采取分層教學，讓學生們都能在自己能力范圍之內學到東西，這樣每個學生都能在自己本來的基礎上得到發(fā)展。對于不同層次的學生，就是要及時對他們進行輔導，及時糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。在課堂中教師也可以讓學生進行表演，活躍課堂氛圍，學生之間相互學習分享經驗。

例如初一上冊第三單元《西風的話》，教師可以先讓音樂水平較好的學生進行演唱，或者組織學生進行合唱，盡量讓每位學生都有機會展示自己。分層教學也不能意味著將一些學生與其他人分開，這樣不僅沒有良好的學習氛圍，也不能讓學生提起興趣。而應對不同水平的學生進行不同的授課方式，但要保持學生能夠進行交流以及合作。讓每個層次的學生都能獲得感受，盡量避免在唱歌時出現(xiàn)的消極心理。多與學生交流，針對不同層次學生所提出的問題進行專業(yè)指導，教會學生聆聽以及合唱，讓每位學生都能融入到歌曲當中，都可以提升自己的音樂素養(yǎng)和音樂水平。

結束語

在音樂教學中，教師要通過檢測、提問交流等方式分析學生對音樂的認知水平和鑒賞能力等，并對學生進行分層教學，充分調動學生對音樂的熱情，讓每位同學都能得到應有的進步。由于學生有個體差異，基礎也不一樣，所以教師要有更多的耐心慢慢幫助學生培養(yǎng)興趣樹立自信心。教師不光要教會學生知識，還要多關心學生上課狀態(tài)，多給學生展示自己的機會。在音樂課中一些學生的音樂素養(yǎng)會有一定提高，并且在以后學習中也會變得更加自信和從容。

參考文獻

[1]陶盈盈，王玉.中職學前教育專業(yè)音樂分層教學的實踐與探究[J].藝術科技，2018，31（12）：18-19.

[2]楊麗霞.地方院?！皾L動式分層視唱練耳教學”實施報告——集美大學音樂學院課程改革與反思[J].人民音樂，2015（02）：75-78.