如何培養(yǎng)山區(qū)孩子的寫作能力

劉加惠

【摘要】山區(qū)少數民族學生由于日常交往所運用的母語不是漢語，加之受地域環(huán)境的限制見識有限，以及長期受應試教育的影響，教學中存在著諸多障礙。提高作文能力是社會發(fā)展的需要，作文教學的根本目的是讓學生會寫作。那么怎樣才能優(yōu)化作文教學過程，切實有效地提高山區(qū)少數民族小學生的作文質量，這是擺在廣大教育工作者和老師的一個難題，本文就此作一些反思和思考。

【關鍵詞】素質起步教學過渡教學口頭作文寫作能力

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0143-01

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文學習不外乎聽、說、讀、寫幾方面。寫作能力在四個環(huán)節(jié)中尤為重要。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學生語文整體素質的高低。小學語文教學字、詞等基礎性的知識掌握起來相當容易，而文章分析及作文能力對學生與教師來說都是難題，特別是山區(qū)的孩子，他們的見識少，本來學習本民族的語言就很困難了，如果要寫好作文就更難了。但是任何難題只要我們不怕它，有決心戰(zhàn)勝它，所有的難題也就不成為難題了，作文教學也是一樣。那么如何抓好山區(qū)地方的作文教學呢?以下便是筆者多年從事山區(qū)作文教學的一些體會。

一、抓好作文的起步教學

小學階段，我認為1至3年級是學生作文的起步階段'這時的作文主要要由教師“扶”。不管是多聰明的孩子，如果沒有人教給他知識也是不行的，孔子也認為人是學而知之，不是生而知之。1至2年級首先要教會學生寫好段落，在一年級的時侯，教師要多給學生口頭范文，在學生有一定基礎后再讓班上的優(yōu)生進行口頭作文，同時也要注意每次寫話前最好讓班上每個孩子都有機會進行口頭作文。我們在教學時可以讓孩子們先分小組說，不管孩子們說的好不好都要讓他們參與到說話練習中來。在進行口頭作文之前最好能與實際的觀察結合起來。比如我們要讓孩子寫一種水果，最好讓孩子們將水果帶到課堂來。在學生說話前教師要告訴學生怎樣觀察，指導學生觀察是寫好作文的基礎，教師一定要認真地指導。比如寫蘋果這種水果，先讓學生看到蘋果。學生就能真切地感受到蘋果的顏色、形狀，再讓學生說說蘋果的味道。在學生切身地感受了這種事物后，再讓學生根據觀察進行口頭作文。學生分小組進行口頭作文后，教師再口頭示范。因為學生剛開始接觸作文，需要教師“扶”一把，教師要多花些時間，多下些功夫，把學生的作文基礎打牢，那么到了三年級寫文章就容易多了。

二、抓好作文的過渡教學

學生進入三年級寫作文時。最難的就是不知道怎樣給一篇文章分段。有的不分段，有的亂分段，面對這種情況，筆者是這樣做的：先讓優(yōu)生講自己準備分多少段，每段主要寫什么，然后讓學生評評優(yōu)生分得怎樣，筆者再結合學生的發(fā)言說說自己的分段建議。中差生剛開始是很難準確分段的，這時教師多進行一些直觀的指導。記得有一次是寫春天的景色，指導學生觀察后他們還是有很多人不能準確的分段，我就用簡筆畫給學生畫了一幅春景圖，然后再結合圖畫指導學生進行分段，這樣一指導，學生多數都明白了該怎樣分段，每段寫什么。多一些這樣指導，學生分段也就不會成為難題了。學生在初次學習作文時，教師一定要好好地引導，學生在寫作文之前最好要讓他們有第一手的寫作資料，比如寫觀察性的作文能夠帶學生觀察的，老師一定要親自帶學生觀察，并認真地進行觀察指導，學生有了材料，他們自然就愿意寫作文了。記得有一次，要求學生寫一篇參觀的作文，為了讓學生寫好這篇作文，筆者就把學生帶到了當地的水泥廠去參觀，學生有了第一手的寫作材料后，教師再耐心地對學生進行組織材料以及寫作方法的指導，學生的寫作興趣就來了，如果不帶學生觀察，他們沒有獲得第一手材料，怎么寫得出來呢?我們作教師的又憑什么來指導學生的寫作呢?

三、由“扶”到“放”，提高學生作文能力

1至3年級在教師的指導、扶助下，學生有了一定的作文基礎，到了高年級主要要做的是如何提高他們的寫作能力，首先讓學生多聽優(yōu)秀作文，平時多選些優(yōu)秀作文念給學生聽。多練習寫作文，除了寫書上的作文，每個星期讓學生寫一篇家庭作文，從中選出優(yōu)秀的作文，念給學生聽，有時還把優(yōu)秀作文抄在學習園地里供大家學習、借鑒。為了提高學生的作文興趣，還特設了小紅花評比欄，每次家庭作文和課堂作文選出來當范文的。都評給學生幾朵小紅花，一學期結束后給獲小紅花的同學特別獎勵。

除了讓學生多讀、多寫作文，教師認真地批改作文也是提高學生作文能力的一個重要環(huán)節(jié)，每個學生的家庭作文我都認真地讀一遍，從中選出優(yōu)秀作文供大家學習。課堂作文最好面批、面改，有問題的段落、句子最好讓大家一起改，到了五六年級先讓學生分小組互相改，再由教師批改，批改完了后再讓學生抄寫，作文抄寫好后，一定要讓學生讀上一兩遍。

四、分散難點。提高中差生的作文興趣

學習知識，學生有了興趣才能學的更好，作文知識也是一樣的。但要讓學生有興趣去學習作文也很難。只要我們認真探索，一樣能找出學生樂學的方法。為了提高我們班中差生的作文興趣，筆者采用了這樣的作法——分散難點。布置家庭作文時，優(yōu)生一次寫完一篇作文，中等成績的學生分兩次完成一篇作文，特差的學生一次作文要求他們寫好一兩段就行了。這樣才能使作文教學得到較好的效果。

五、重視作文的交流

學生的寫作目的是為了自我表達和與人交流，與人交流是培養(yǎng)健康人格的需要，因為作文是社會的需要。通過把“自己的習作讀給別人聽”，才能體現(xiàn)作文教學的社會價值，從中享受到作文教學帶給我們的快樂。在這種交流活動中，要長期做到良性循環(huán)，這樣學生不僅能寫好作文，而且更樂于提高自己。樂于寫作。

多年來，筆者通過自己在教學中不斷地摸索、不斷地總結、不斷地反思，作文教學有了很多的經驗積累。所教的學生作文能力比較強，每年在統(tǒng)考中作文得分都比較高，這種方法還是可行的，老師的心血沒有白費。