試論現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)

杜立珍

高考現(xiàn)代文閱讀多遴選的是文質(zhì)兼美的文章，或哲理的、或抒情的、或敘事的。在復(fù)習(xí)當中，往往我們認為學(xué)生該讀懂的、能讀懂的，學(xué)生卻不知所云，或者理解片面，失之膚淺。因為我們的學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，看到的、聽到的、接觸到的東西少之又少，沒有相應(yīng)的知識儲備和人生積累，以至于作為一名高中生，連一些話的言外之意都不能體會。做題的方法說得頭頭是道，可答題答得風(fēng)馬牛不相及。針對這種現(xiàn)象，我們試著這樣復(fù)習(xí)現(xiàn)代文：增加感性積累，強化理性思考。

一、“美文來圍繞”

從網(wǎng)上下載精美散文印發(fā)給學(xué)生，關(guān)注當代名家，比如韓少功、梁衡、林清玄等，印發(fā)給學(xué)生，每天誦讀一篇精美散文，日積月累。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在或清新、或優(yōu)美、或質(zhì)樸、或激昂的文字中漸漸感受到文字的美麗，體會到閱讀的愉悅。

二、“教師來引導(dǎo)”

以前印發(fā)文章，學(xué)生能讀讀就感到安慰了。這樣做成效并不大。所謂“學(xué)而不思則罔”，而“思”這一過程很少有學(xué)生能自覺做到，這就需要教師的積極引導(dǎo)。每周的語文早自習(xí)可帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兩到三篇文章。從文章所抒發(fā)的感情到行文的思路，從用得精當?shù)脑~語到寫得精彩的句子，可就其一兩點引導(dǎo)學(xué)生深入討論、思考，教給學(xué)生怎么運用一定的技巧去讀懂文章。

三、“摘記不可少”

學(xué)生讀完文章后，從中摘錄自己喜歡的語句，做成小卡片時常拿出來讀讀，即使寫作文時用不上，也可以沉淀自己的思想，過濾自己的心靈，陶冶自我的情操。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該經(jīng)常督促，隨時檢查。另外。教師還可引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、隨筆。教師要及時將好的隨筆印發(fā)給學(xué)生，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的寫作興趣。

以上幾點貴在堅持，更需要教師多付出。目的就是增強學(xué)生的感性積累，心靈能夠和文字相融合，不要為了做題而讀文章，也就是要“進得去”。平常還可以查找一些優(yōu)美、感人的圖片展示給學(xué)生，域外風(fēng)光的，秋色怡人的——從視覺上加深學(xué)生的印象，給他們以心靈的沖擊。

讀懂文章了，考試的根本目的還是為了得分。這就需要教學(xué)生站在出題人的角度去理性地思考問題，先考慮“考什么”，考理解重要詞語和句子，還是考思想感情?再確定怎么答，強調(diào)答題的規(guī)范性。

第一，題目至少審讀兩遍。所問問題讀完后要好好思考兩遍，明白后再下筆。比如問“表達了作者的什么思想感情?”問的是“作者的思想感情”，一些學(xué)生就把自己的好惡摻雜進去，變成了“自己的思想感情”。

第二，根據(jù)分值確定答案的容量?，F(xiàn)代文閱讀往往是一個得分點分值為2分，賦分為6分的題目一般為三個得分點，賦分為4分的題目一般為兩個得分點。當然，也可能答案是四個或五個得分點，答中其中三個即可得滿分。但大體原則還是不變的。注意分值還能使學(xué)生想全、找全答案。

第三，分點作答。其好處就是能多得分，少失分。閱卷老師都愿意看到條分縷析的答案。

第四，回歸原文。高考考得就是學(xué)生從上下文中得出答案的能力，學(xué)生盯著問題苦思答案，卻不知道回到原文中去找答案。這一點需要教師反復(fù)強調(diào)。

第五，保證書寫清楚、工整。漂亮的書法不是人人都會的，但書寫清楚、工整是連小學(xué)生都能夠做到的，字跡首先影響閱卷老師的心情，進而影響考試得分，其重要性不言而喻。

關(guān)于做現(xiàn)代文閱讀的方法，幾乎每本復(fù)習(xí)書中都會涉及到，在這里就不——贅述了。先分文體復(fù)習(xí)，還是先分考點復(fù)習(xí)，各有利弊，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況。語文本身就是細水長流的學(xué)科，需要鐵杵磨針之功，才能有水滴石穿之效。現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)和古詩鑒賞的復(fù)習(xí)有異曲同工之處，都要先讀懂，多積累。