高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)與管理策略

勵(lì)強(qiáng)華 王景聚 趙慶明

教育部開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，其中一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目就是“教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。該項(xiàng)目要求：“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！边@表明，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將成為我國(guó)改革高等學(xué)校教學(xué)、提高本科生教育質(zhì)量的一個(gè)重要方向，是我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期高校大力發(fā)展的重要舉措之一。

從各高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的確起到了促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)人才和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科之間的有機(jī)連接起到重要的作用。建設(shè)好一支教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不僅要有好的激勵(lì)機(jī)制、教師群體的熱情，更要有教學(xué)管理者的支持和扶持，縱觀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，都是與教學(xué)管理者的協(xié)調(diào)和支持分不開(kāi)的。本文從教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能特征、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)人手做初步的探索。

一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能特征

高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功能特征，根據(jù)不同的功能特征確立不同的管理模式。我們認(rèn)為。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功能特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1，相同課程群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

例如，政治思想教育類(lèi)課程，公共外語(yǔ)課程，公共計(jì)算機(jī)課程，工科院校的大學(xué)物理課，師范院校的教育學(xué)、心理學(xué)課程，醫(yī)學(xué)院校中的解剖學(xué)課程等等，這類(lèi)課程的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)性強(qiáng)、授課教師多、接受教育的學(xué)生多、開(kāi)課學(xué)年低。如果設(shè)有同一的管理和協(xié)調(diào)，任課教師根據(jù)自己的體系講授，非常容易造成授課計(jì)劃的混亂，授課內(nèi)容和授課水平的巨大差異。

2，相同專業(yè)相近課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是：課程具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)有交叉覆蓋、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。例如光學(xué)專業(yè)中的課程，如光學(xué)、激光、纖維光學(xué)、光通信、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)等等。電子專業(yè)中的數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、高頻電路等等。由相同的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承擔(dān)這一類(lèi)課程群可以打破任課教師的課程獨(dú)占，有利于教師對(duì)知識(shí)的全面了解和系統(tǒng)講授，有利于青年教師的全面培養(yǎng)，有利于在突發(fā)情況下教學(xué)工作的替代。

3，交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今科技發(fā)展中的一個(gè)重要的方面是交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。許多重要的發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新就是在學(xué)科交叉中獲得了發(fā)展的靈感和前行的動(dòng)力。但是，以往按傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的教師。對(duì)其他專業(yè)和學(xué)科了解甚少，按著以往的系統(tǒng)和思路進(jìn)行講解，不能適應(yīng)交叉學(xué)科的要求，如動(dòng)漫專業(yè)，既要有較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要有專業(yè)繪畫(huà)知識(shí)。而兩者之間并不是簡(jiǎn)單的合并關(guān)系。類(lèi)似這樣的專業(yè)還有許多，如建筑藝術(shù)、園藝專業(yè)、文科物理等等。對(duì)于這樣的交叉學(xué)科，最需要一個(gè)具有全面了解學(xué)科特點(diǎn)，能夠初步掌握其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4，以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)思想的實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

由于實(shí)踐類(lèi)課程的特點(diǎn)是教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較少，需要的教師數(shù)多。這就更需要加強(qiáng)協(xié)作和交流，由學(xué)術(shù)水平高、師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的帶頭^組成的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在這類(lèi)教學(xué)中正好能發(fā)揮作用。通過(guò)組建偏科研型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，扶植有科研潛力的中青年骨干作為帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，或以團(tuán)隊(duì)為載體引進(jìn)高層次的科研人才，進(jìn)行聯(lián)合科技攻關(guān)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課講授中吸納本科生參加科研活動(dòng)，既“打造”了學(xué)科帶頭人，也鍛煉了科研隊(duì)伍，并提升了實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)的水平。

通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合科研方向，將教學(xué)資源整合，更有利于大課題、大項(xiàng)目的承接，有利于科研工作的突破，從而能倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，營(yíng)造群體協(xié)作的氛圍，為教師學(xué)術(shù)研究合作精神的形成起到引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合。

二、建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理策略

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以是自然形成的優(yōu)秀教學(xué)工作群體，也可以是圍繞某一重大建設(shè)項(xiàng)目有效整合的教學(xué)團(tuán)體，或者是學(xué)校管理者基于發(fā)展目標(biāo)確立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是那一種形式，管理者都應(yīng)該從教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革等諸多方面，為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供多方位、多層次的支持，將人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)以及教學(xué)管理等方面作為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)或載體。

1，建設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)制度與政策是保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要步驟。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是能否建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境。首先。學(xué)校要在整體教學(xué)改革規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，同時(shí)，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過(guò)程中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；在學(xué)校層面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)。從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。其次，與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)相比，必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。一方面，無(wú)論是政府還是學(xué)校政策層面都要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)于遴選出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予專門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。再者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等學(xué)校行政部門(mén)的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。

建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結(jié)和升華更需要一個(gè)過(guò)程，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要不斷的積累和探索，不可急功近利。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)改革的進(jìn)程不受外界干預(yù)，學(xué)校只通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效，從而為教學(xué)改革營(yíng)造相對(duì)自主的氛圍。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際需要，吸收其他學(xué)科專業(yè)的教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。另外，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持

續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

2，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)單位是學(xué)校辦學(xué)的主體，它直接面向教師和學(xué)生，始終處于教學(xué)、科研和學(xué)生工作的第一線，是學(xué)校教學(xué)管理的重心，創(chuàng)建優(yōu)秀的基層教學(xué)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作整體水平的不斷提高。教學(xué)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以科學(xué)規(guī)范、優(yōu)質(zhì)高效、開(kāi)拓創(chuàng)新為目標(biāo)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立完善的院(系)教學(xué)工作制度和良好的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行有效的組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。此外，作為學(xué)校教學(xué)基層組織的教研室也是學(xué)校教學(xué)工作順利有序開(kāi)展的組織保證，它是按課程或?qū)I(yè)方向設(shè)置的教學(xué)組織，是直接承擔(dān)計(jì)劃、組織和檢查教學(xué)以及師資培養(yǎng)、教學(xué)研究等工作的基層教學(xué)單位，也是教學(xué)改革立項(xiàng)、精品課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等工作的重要承載者。增強(qiáng)和發(fā)揮教研室的功能和作用，建設(shè)創(chuàng)新型的優(yōu)秀教研室，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的重要舉措。

3，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色建設(shè)

課程建設(shè)同樣是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，它包括課程體系的建設(shè)及精品課程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件是具有一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，課程建設(shè)正是培育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效載體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類(lèi)別，突出骨干課程的中心地位，把它打造成一門(mén)或多門(mén)精品課。再以骨干課程為龍頭引領(lǐng)其他課程的同步發(fā)展。

4，正確處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系

教學(xué)與科研密切相關(guān)、相輔相成，是高校生存與發(fā)展不可分割的“兩翼”，但二者又各具自身的相對(duì)獨(dú)立性，無(wú)論是管理體制與運(yùn)行機(jī)制還是對(duì)資源的運(yùn)用與占有來(lái)看，二者又存在不可避免的矛盾和沖突。就兩類(lèi)團(tuán)隊(duì)的特性而言，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)注重的是專業(yè)一致性、科研項(xiàng)目的相關(guān)性、理論上的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的先進(jìn)性。相反，教學(xué)團(tuán)隊(duì)則更注重課程的系統(tǒng)性和一致性。相同專業(yè)相近課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不可避免的需要不同專業(yè)的教師共同建設(shè)，這極易在學(xué)術(shù)上出現(xiàn)分歧，因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上更注重協(xié)調(diào)科研與教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更要注重長(zhǎng)期性。從人員組成以及資源利用上來(lái)看，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)可能存在交叉與重疊，有些教師可能既是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人或成員，也有可能在職能分工特別是在教學(xué)與科研相結(jié)合的職能要求存在一致之處。但教學(xué)與科研畢竟分屬于性質(zhì)不同的活動(dòng)領(lǐng)域，二者的管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及對(duì)其成員的考核和評(píng)價(jià)方式明顯有別，有些教師可能適合擔(dān)任學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人但不適合擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，反之亦然?？v觀我們學(xué)院這幾年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵問(wèn)題是，要在團(tuán)隊(duì)帶頭人的頭腦中樹(shù)立一盤(pán)棋的思想，協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系；管理者要從戰(zhàn)略和全局的高度把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立健全學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相對(duì)獨(dú)立的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，按科研規(guī)律建設(shè)和管理學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，按教學(xué)規(guī)律建設(shè)和管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同推動(dòng)學(xué)校教學(xué)與科研質(zhì)量的提高。