淺談高職日語教學(xué)中存在的問題及其解決策略

包衛(wèi)芳

摘要：本文闡述了在高職日語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)存在的一些問題，指出學(xué)生應(yīng)該對日語學(xué)習(xí)持正確的態(tài)度，而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職日語；日語學(xué)習(xí)；日語教學(xué)

一、高職日語學(xué)習(xí)階段學(xué)生存在的普遍問題

改革開放以來，日語教育教學(xué)取得了顯著成就。但是，目前高職日語教育的狀況和時代發(fā)展的要求還存在差距。在大學(xué)校園里表現(xiàn)為：絕大部分學(xué)生日語語言運用能力差，花大量時間學(xué)習(xí)日語但卻收效甚微。究其原因，和傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、不重視學(xué)生日語運用能力培養(yǎng)以及學(xué)生是否對日語學(xué)習(xí)持正確的態(tài)度有關(guān)。

學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前學(xué)習(xí)外語完全是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生從進(jìn)人大學(xué)第一天開始就有一種錯誤：上大學(xué)，學(xué)習(xí)日語也是為了考試，拿日語等級證、畢業(yè)證。因為沒有日語等級考試的合格證，沒有畢業(yè)證，就會關(guān)系到今后的求職問題。

另外，大學(xué)生在日語學(xué)習(xí)上急于求成的心態(tài)也頗為常見。因為缺乏持久和深厚的動力，學(xué)習(xí)熱情的高漲和消退幾乎同樣迅速。在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)的熱情和積極性只能保持不太長的時間，有太多的人太快地知難而退。這種問題的出現(xiàn)和學(xué)生的依賴心理有很大關(guān)系。大部分學(xué)生把能否學(xué)好日語寄希望于高職日語課堂上有限的四十五分鐘，而忽略了自身在課后自覺主動學(xué)習(xí)日語的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)在特定的大學(xué)學(xué)習(xí)階段里又往往起著至關(guān)重要的作用。課后，學(xué)生很少有機(jī)會像中學(xué)時代那樣，再得到任課老師和班主任的輔導(dǎo)、監(jiān)督。另一方面，高職日語的課程要求和中學(xué)相比有很大跨度。因此，學(xué)生唯有在課余時間進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)，才有可能在大學(xué)階段使自己的日語水平和日語應(yīng)用能力有質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，學(xué)生在課后也并非完全沒有自主學(xué)習(xí)，只是方法上有些欠缺。比如，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)日語就是背單詞、記語法。他們課后的日語自主學(xué)習(xí)往往就是從背單詞開始，形式單一。時間長了，就覺得枯燥乏味、毫無興趣。而且今天背了明天忘，毫無成就感而言。僅背單詞這一項就挫傷了一大批學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的積極性，喪失了把握日語語言的信心，無奈地打消了把日語學(xué)好的念頭。他們的日語學(xué)習(xí)可以說剛一開始便又結(jié)束了。沉寂一段時間之后，又意識到日語是自己的專業(yè)，是很重要的，不學(xué)好是不行的，于是又“重操舊業(yè)”。過不了多少時間又犯難退卻了。如此周而復(fù)始，形成一個惡性循環(huán)，最后的結(jié)果就是什么也沒學(xué)好，反而使自己加重了對日語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。

還有同學(xué)認(rèn)為“我以后又不去日本留學(xué)，混個畢業(yè)證就好了，不用太費力學(xué)什么日語”，“我以后又不找日語的相關(guān)工作，所以，以后工作也用不上日語”，“周圍的人都不學(xué)，我不學(xué)也無所謂”等等，假如持這樣的態(tài)度，就不可能重視專業(yè)、重視日語，學(xué)生有了這種思想就會勉強(qiáng)應(yīng)付學(xué)業(yè)，僅僅是為了順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)，考試結(jié)束，日語學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。

二、端正態(tài)度。正確對待日語學(xué)習(xí)

作為學(xué)生，端正對待日語學(xué)習(xí)的態(tài)度是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語積極性和主動性的一個重要因素。正確的態(tài)度會導(dǎo)向積極的行動。學(xué)習(xí)日語不是為了應(yīng)付考試，更不是一種負(fù)擔(dān)，這不僅是國際大環(huán)境下的要求，更是提高學(xué)習(xí)者本身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認(rèn)，在科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們和發(fā)達(dá)國家還有不小的差距，要趕超世界，便要把握這些國家的先進(jìn)科研成果和發(fā)展動向。外語是用以完成這一艱巨任務(wù)的重要媒介。

學(xué)習(xí)日語還可以培養(yǎng)使用工具書，閱讀和查找日語文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力。以我們平時的學(xué)習(xí)為例，在來源上，它可以是書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影，在內(nèi)容上可以是一個故事，一則新聞，一則歷史典故，天文地理、軍事外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、風(fēng)土人情、文化生活，無所不及。顯然，這會大大拓寬學(xué)生的知識面。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)期間能夠把握的知識僅為10％，其余的要在走向社會，走上工作崗位后逐步積累?？梢姡哂型庹Z能力，定能為日后把握更多知識預(yù)備良好條件。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)者為中心

作為教師，我們應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變把考試看作日語教學(xué)終點的思想，創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境。

1在教學(xué)指導(dǎo)思想上要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的知識和能力素質(zhì)。傳統(tǒng)的日語教學(xué)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。教師以講為主，學(xué)生以聽為主，被動地接受語言知識，缺乏主動參與和練習(xí)，興趣不濃，積極性也不高。

2在教學(xué)內(nèi)容上要改變那些固定單一的資料，適時增加新鮮生動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料?，F(xiàn)行高職日語教材更新快，內(nèi)容豐富，與時俱進(jìn)。涉及科技、文化、生活多方面多元化的內(nèi)容。教師在講解中，注重力不應(yīng)全部放在句法、語法上，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)時所教授的課文內(nèi)容，廣泛收集一些源于課文而課文中又未作具體說明的背景知識，這樣也不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。

3教學(xué)方式上要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這里說的以學(xué)生為中心，決不意味著否定或減弱教師的主導(dǎo)功能，而是強(qiáng)調(diào)破除“滿堂灌”的教法。整個教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。比如，課堂上許多學(xué)生不愿意開口說日語，怕犯錯，怕別的同學(xué)笑自己。對于這樣的問題，教師應(yīng)該多加鼓勵，尤其對于平時不太開口說日語的同學(xué)。另外，教師還應(yīng)注重幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生“有話可說”。在這個問題上，教師可以就所學(xué)文章中出色的段落或句子要求學(xué)生課后記住，課堂背誦，這樣可以讓學(xué)生在開口說的過程中有內(nèi)容可講。但同時要注意的是，教師選取的背誦材料篇幅不宜過長。因為讓學(xué)生背誦的目的是為了讓學(xué)生開口說日語，而不是要增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容選取上應(yīng)注重選擇貼近生活，生動有趣的材料，以便于學(xué)生記憶。教師還可以讓學(xué)生在課外收集自己感興趣的內(nèi)容，如日語的諺語、笑話、繞口令等，在課堂上讓同學(xué)們把自己喜歡的內(nèi)容說出來和大家分享。

4教師辛勤的創(chuàng)造性勞動在促進(jìn)學(xué)生日語學(xué)習(xí)方面有非常重要的功能。這里主要指兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)上，二是和學(xué)生的交流上。在教學(xué)方面，通過教師辛勤的創(chuàng)造性勞動，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，從小課堂走到大課堂。在和學(xué)生的相處方面，對學(xué)生要有信心和耐心，特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。樹立“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，激發(fā)他們的思維和想象力，這樣做會有效地讓學(xué)生積極配合教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

5重視多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對日語語言的情景感知，促進(jìn)日語學(xué)習(xí)。多媒體的運用，對于日語教學(xué)，有不容忽視的提高、幫助和促進(jìn)功能，它可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，能形象生動地讓學(xué)生去感知、接觸日語語言。學(xué)生可以聽錄音，看日文電影，聽唱日文歌曲等，模擬日本人說話的語音語調(diào)，主動糾正自己一些不正確的發(fā)音習(xí)慣，更深刻了解某一個詞、某一句話在實際環(huán)境中的運用，提高和加強(qiáng)學(xué)生日語運用能力。

四、結(jié)論

高職日語教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題不是短期內(nèi)形成的，它的影響根深蒂固，對這些問題的解決更不可能一蹴而就，需要教師和學(xué)生長期的努力和配合。對于教師，改進(jìn)日語教學(xué)，與時俱進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生日語語言的運用能力，將是一條成功之路。對于學(xué)生，堅持不懈，不怕困難，努力學(xué)好日語，定能在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中為自己增加一份競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職教育教學(xué)改革》，艾昌清主編，武漢理工大學(xué)出版社，2009年5月。

[2]《教學(xué)改革需要教學(xué)研究指導(dǎo)》，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會編，人民教育出版社，2008年5月。

[3]《多元化視角下的日語教學(xué)與研究》，張佩霞、王詩榮主編，華東理工大學(xué)出版社，2009年9月。

[4]《教育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新探索》，李進(jìn)華主編，安徽大學(xué)出版社，08年8月。