高職院校中《經(jīng)濟法》課程的教學方法探索

竇樂江　楊　華

【摘要】高職院校《經(jīng)濟法》課程的講授不能固守法學院校法律專業(yè)課程的教學方法，也不能趨同于普通本科院?！督?jīng)濟法》課程的教學方法，要有其獨到之處。教師要針對高職院校學生的特點，綜合運用多種教學方法，提高學生的學習興趣，并豐富、完善學生的知識結構，培養(yǎng)出既掌握財經(jīng)知識又掌握經(jīng)濟法律知識的應用型人才。

【關鍵詞】高職院校；經(jīng)濟法；教學方法

一、引言

知識經(jīng)濟時代提升了社會對大學生綜合素質(zhì)的要求，尤其是對會計專業(yè)的高職學生而言，他們必須懂得經(jīng)濟法律與法規(guī)，熟知并遵守市場競爭的規(guī)則，從而培養(yǎng)出自身在現(xiàn)代復雜社會中生存和發(fā)展的能力。然而，高職學生一般都是第四批入學的學生，雖有強烈的求知欲望，但學習信心不足，加上《經(jīng)濟法》課程本身內(nèi)容的龐雜及法律規(guī)范固有的嚴謹性，容易導致學生學習時產(chǎn)生厭學情緒，教師在授課過程中深感被動。探求一種實用的教學方法，摒棄法學院校及普通本科院校的教法，提高高職學生學法、用法、守法的自覺性，成為授課教師需要解決的首要問題。

二、當前教學方法中存在的主要問題

《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的理論課程，當前教學中不少院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學方法——課堂講授法，即以教師為主體，教師講學生聽。在課堂講授法下，教師是課堂的主角，是知識與真理的傳授者；學生是配角，是知識與真理的接受者、追求者。這種教學方法使得知識與真理單向流動，即從教師流向?qū)W生，缺乏教師與學生的互動，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，難以提高學生運用法律基礎理論知識去分析、解決實際問題的能力。另外，在課堂講授法下，教師重視的是對法律條文的解釋和闡述，學生實踐感知的概率較低，從而形成理論與實踐的脫離，進而逐漸失去對這門課程的興趣。

三、教學方法的新探索

針對高職院?！督?jīng)濟法》課程教學方法中存在的上述問題，結合筆者多年的實際教學經(jīng)驗，筆者認為在《經(jīng)濟法》課程的教學方法上可以進行以下幾種探索。

（一）案例教學方法

案例教學法，又稱實例教學法或個案教學法，它是一種在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習研究、鍛煉能力的方法。20世紀初，美國哈佛大學商學院管理課程的教學中最先采用了案例教學法；20世紀80年代，這種教學方法被引入我國，并在經(jīng)濟、管理、法律、醫(yī)學等實踐性和應用性較強的學科中得以廣泛應用。隨著我國教育改革的推進和教學方法與教學理論研究的深入，目前案例教學法已在多學科和多層次的教學活動中得到了應用。

在案例教學中，學生是課堂的主角、課堂的主宰者；教師則是配角，整個教學過程是互動、雙向的。案例教學法可以通過案例把《經(jīng)濟法》課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進學生的學習興趣和動力的同時，也使學生恰當?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義。案例教學法能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生面對困難的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。同時，案例教學法能將理論與實踐有機結合起來，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達、與他人溝通的社交能力，同時還有利于提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，更新教師的知識結構，起到教學相長的作用?！镀髽I(yè)法》、《公司法》等章節(jié)的教學均適于應用這種方法。

當然，采用案例教學法也需要注意以下幾個問題：一是教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學科中案例教學法的應用不同，《經(jīng)濟法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個案例教學后一定要給出明確的答案和相應的法律依據(jù)。二是注意循序漸進。教師要隨著《經(jīng)濟法》課程的逐步深入、學生經(jīng)濟法律知識的不斷增加，由簡單到復雜地應用案例教學法，給學生一個從了解、接受到熟練、掌握的適應過程。三是要避免使學生形成不正確的概括化認識?？赡苣骋粌蓚€案例所展現(xiàn)出來的信息非常吸引人，學生也深受影響，但他在這一兩個案例上形成的概括化認識，遠遠不能說明經(jīng)濟法律的原理、概念，從而導致“過度概括化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。應讓學生明確我國是成文法國家而不是判例法國家，是用法學原理和法律條文來分析解決案例，而不是借先前的判例來分析新的案例。

（二）多媒體教學方法

多媒體（Multi Media）是指文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息。多媒體教學方法是指在教學過程中，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇各種媒體要素，并利用計算機技術處理和控制，通過人機交互作用，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，完成教學任務的方法。

與其他經(jīng)濟管理類基礎課程相比較，《經(jīng)濟法》課程的特點在于隨著社會生活的變化和立法的需要，各類單行法律會不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無法及時更新，給教師教學帶來了不便。采用多媒體制作課件后可以及時對其進行更新，能夠做到電子教案與現(xiàn)行法律的同步。由于多媒體集文本、靜態(tài)與動態(tài)的視頻、音頻等多種媒體的優(yōu)勢于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系，在課堂教學的有限時間內(nèi)，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。多媒體教學也大大節(jié)省了板書時間，將老師從繁復的板書中解脫出來，以便集中精力給學生講解概念的內(nèi)涵等內(nèi)容，還可以彌補某些老師板書不夠清晰的不足，并且這種“電子板書”是可以重復利用的。

隨著高職院校信息化水平的提高，多媒體教學方法已經(jīng)逐漸被教師和學生所接受，但是多媒體教學方法也存在著不足，具體表現(xiàn)在：一是如果教師過分依賴多媒體，則有可能變成電子教案的“放映員”，忽略討論環(huán)節(jié)的交流；二是教學進度增快，學生思考問題的時間減少；三是教師的身體語言難以發(fā)揮，師生情感交流的機會大大降低；四是若學生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，不能達到預期的教學效果。

（三）啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學方法，是指在《經(jīng)濟法》課程的教學過程中，通過教師的主導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認識水平。

如何選材及如何運用啟發(fā)式教學方法，對教學效果起著至關重要的作用。采用啟發(fā)式教學方法必須要有可供選擇的材料，重視選材的典型性和生動性。例如，合同生效的條件通過合同成立是一個事實問題，而生效則涉及法律問題，不同的人或在不同情況下訂立合同行為所具有的法律效力是有差異的，但有何差異，應與生活中的實例相聯(lián)系，使學生在心中提出疑問，產(chǎn)生尋求答案的渴望，激起學生的探索興趣。

運用啟發(fā)式教學方法一般可以采用提問式，通過預先設計的知識點可能會出現(xiàn)的疑問，提示學生主動地對該知識點提出疑問，引導其主動地思考解決問題的方法。此外，要引導學生對該知識點可能會出現(xiàn)的問題盡可能多的提出，允許學生在課堂上向老師提問，這樣在不斷的提問中，充分吸引學生對該知識點的注意力，使得該知識點一次次清晰地呈現(xiàn)出來，并使之有立體感和豐富感。在提問和解答中，師生共同探討解決問題的答案，有利于學生拓寬視野，提高對問題認識的由淺入深，也可以調(diào)動學生解決問題的欲望和興趣，變被動學習為主動學習，使其能更有效地把握和理解該知識點。

（四）事務所咨詢式教學方法

事務所咨詢式教學方法是一種實踐教學法，是指可以參照律師事務所的咨詢模式，由學生定期在事務所輪流值班，接待有關人員咨詢，或當場處理有關經(jīng)濟法方面的糾紛、爭議。

事務所咨詢式教學方法可以使學生靈活運用學習到的知識，使其對問題的認識加深并理解、鞏固，而且這種方法也往往能使學生遇到一些復雜、疑難問題，從而迫使學生查閱大量資料、請教老師、與同學探討等，容易調(diào)動學生學習興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務的仿真性強，對培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務處理能力、人際交往能力也非常有益。但這種做法頗有難度，主要是咨詢、投訴人員的來訪頻率及提出問題的復雜性等，為保證律師事務所的業(yè)務量，接待時間也不宜過頻及過長。

四、幾種教學方法的比較

對幾種教學方法的比較詳見附表1。

各種教學方法都有其獨特的優(yōu)點，但也存在其不足，想在《經(jīng)濟法》課程的教學工作中取得較好的教學效果，則需根據(jù)講授內(nèi)容的特點、學生的實際情況和學校的信息化條件，適當選取其中一種或幾種方法，切勿盲目地將多種教學方法綜合使用。

五、結束語

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，《經(jīng)濟法》課程教學方法的探索正在不斷推進。高職院校以培養(yǎng)應用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應當以此為目標，在《經(jīng)濟法》課程的教學中結合自身實際，不斷嘗試改革創(chuàng)新，努力提高教學質(zhì)量和教學效果，促進高職院校的更快發(fā)展。

同時，教學方法的新探索也對教師提出了更高的要求，教師本身除了不斷加強理論學習外，也要增強實踐水平，這樣既可以豐富教學內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學水平，促進教學質(zhì)量的提高。

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