優(yōu)化問(wèn)題情境　促進(jìn)有效教學(xué)

顧蓮芳

摘要：人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境,問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。本文從六個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，對(duì)優(yōu)化問(wèn)題情境促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂；優(yōu)化；情境；有效

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新性的人才，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，那么創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心優(yōu)化問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。下面結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

例:在教學(xué)感受概率時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境:袋中裝有紅球白球共20個(gè)，估計(jì)袋中白球紅球的數(shù)目。此問(wèn)題有新意，具有吸引力，易激起學(xué)生研究的興趣，因問(wèn)題的思維空間大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論，獲得一定的方案。然后假設(shè)紅球4個(gè)，白球16個(gè)按照下列要求展開(kāi)相應(yīng)的探索活動(dòng)。

1、一次摸1個(gè)球，結(jié)果是什么？(可能是白球，也可能是紅球)

2、兩人1小組實(shí)驗(yàn)10次，摸到紅球的次數(shù)是多少？(每次摸到的球再把球放回袋中，并匯總?cè)喔鹘M實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。

在探索活動(dòng)中，讓學(xué)生回顧并再次認(rèn)識(shí)當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，用一個(gè)事件發(fā)生的概率來(lái)估計(jì)這一事件發(fā)生的概率，進(jìn)一步理解頻率與概率的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：在教學(xué)分式時(shí)，設(shè)計(jì)這樣游戲情境問(wèn)題：用多媒體展示每人制作幾張卡片，在卡片上寫一個(gè)簡(jiǎn)單的整式或運(yùn)算符號(hào)，如：“+、x、1-x、x2-1、-3、-、=”等。

游戲一：將其中兩張卡片分別放在分子、分母上，它們組成的式子是分式嗎？如果是分式，它什么時(shí)候有意義？它的值能為0嗎？

游戲二：用卡片組成一個(gè)分式方程，并求出它的解。然后教者說(shuō)出游戲規(guī)則，分小組進(jìn)行搶答比賽。

通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在數(shù)學(xué)中做中學(xué)”，不斷發(fā)展思維能力。

例：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如在《包裝盒的分類、設(shè)計(jì)和制作》中，綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)圖的知識(shí)，美術(shù)、生產(chǎn)常識(shí)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識(shí)變成“產(chǎn)品”，了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)的旗桿高等，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實(shí)際能力相適應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)收集大量的信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

例，在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：世界藝術(shù)珍品故事，維納斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘——-阿曼達(dá)雕像等，他們之所以美麗、漂亮除了藝術(shù)外，還具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，即黃金點(diǎn)，同學(xué)們你們相信嗎？此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，隨即老師取出雕像與畫，分小組去探討有什么規(guī)律，同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的卷尺進(jìn)行測(cè)量，然后每小組推薦一名同學(xué)回答，最后得出結(jié)論，他們身材的比例合乎黃金分割，尤其是肚臍之下的長(zhǎng)度與身高之比都接近0.618。

通過(guò)這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

例如：在教學(xué)一元一次不等式組時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一組題型：

x-2＜2

2x-1≥1

-2x≥0

4x+1＞5

{3x+2＞-1

1-x＜3

2x+1＜0

3-x＞0

引導(dǎo)學(xué)生分小組探索解題規(guī)律，然后各小組推薦一名同學(xué)回答，但好多學(xué)生發(fā)現(xiàn)用畫數(shù)軸方法，尋求不等式組的解比較簡(jiǎn)便，同學(xué)們?cè)诔浞钟懻摻涣鞯幕A(chǔ)上探索出不等式組的解題方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不等式組的解集有四種情況。

六、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

例：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的選用時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：2008年某市平均每人每月消費(fèi)性支出446元，其中食品占40.6﹪，衣著占12.2﹪，家庭設(shè)備用品及服務(wù)占7.0﹪，醫(yī)療保健占5.9﹪，娛樂(lè)、教育、文化服務(wù)占12.7﹪，居住占8.6﹪，雜項(xiàng)商品占4.3﹪。請(qǐng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示。用多媒體來(lái)畫統(tǒng)計(jì)圖形使學(xué)生倍感親切。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為宗旨，靈活創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，為把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)有用人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”